EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA DALAM MENINGKATKAN PEMBENDAHARAAN KOSAKATA I-KEIYOOSHI : Studi Eksperimen terhadap siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung tahun ajaran 2011/2012

Herdi Nurdian Effendi, - (2012) EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA DALAM MENINGKATKAN PEMBENDAHARAAN KOSAKATA I-KEIYOOSHI : Studi Eksperimen terhadap siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung tahun ajaran 2011/2012. S1 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

	Text s_jpg_0608936_table_of_content.pdf Download (265kB)
	Text s_jpg_0608936_chapter1.pdf Download (291kB)
	Text s_jpg_0608936_chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (349kB)
	Text s_jpg_0608936_chapter3.pdf Download (306kB)
	Text s_jpg_0608936_chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (591kB)
	Text s_jpg_0608936_chapter5.pdf Download (283kB)
	Text s_jpg_0608936_bibliography.pdf Download (270kB)

Abstract

Bahasa dapat dikatakan sebagai alat komunikasi. Dengan komunikasi segala bentuk informasi yang ada disekitar kita dapat diketahui. Komunikasi tersebut dapat berwujud secara langsung (lisan) maupun tidak langsung (tulisan). Kegiatan komunikasi melibatkan empat keterampilan berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan tersebut berkaitan satu sama lainnya. Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui hasil pembelajaran kosakata i-keiyooshi siswa sebelum diberi tritmen dengan menggunakan multimedia, (2) Untuk mengetahui hasil pembelajaran kosakata i-keiyooshi siswa setelah diberi tritmen dengan menggunakan multimedia, (3) Untuk mengetahui efektivitas penggunaan multimedia terhadap hasil pembelajaran, (4) Untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran kosakata i-keiyooshi dengan menggunakan multimedia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Posttest-Posttest control gruop Design. Metode ini termasuk ke dalam bentuk True Experimental Design. Dikatakan True Experimental. Posttest-Only Control Design adalah desain eksperimen yang terdapat dua kelompok. Kelompok pertama akan diberikan perlakuan berupa media pembelajaran menggunakan multimedia dan kelompok kedua tidak menggunakan multimedia hanya berupa media cetak biasa dengan pembelajaran konvensional. Kelompok yang diberi perlakuan multimedia disebut kelompok/kelas eksperimen dan kelompok yang tidak diberi perlakuan multimedia disebut kelompok/kelas kontrol. Penulis menggunakan teknik penyampelan Purposif. Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa SMA Pasundan 8 Bandung. Sampel dalam penelitian ini adalah 70 siswa kelas XI SMA Pasundan 8 Bandung. Sampel di ambil dengan teknik purposif, kelas kontrol dan kelas eksperimen masing-masing 35 siswa. Kelas ekperimen menggunkan multimedia sedangkan kelas kontrol tidak menggunakan multimedia tetapi menggunakan media cetak. Nilai rata-rata pretest 76,914 untuk kelas kontrol dan 66,857 utuk kelas eksperimen, nilai rata-rata ini di abil dari nilai UAS semester ganjil. Nilai rata-rata posttest 80 untuk kelas kontrol dan 68,286 untuk kelas eksperimen. Nilai db yang diperoleh berdasarkan perhitungan adalah 34. Karena nilai 34 tidak ada di dalam tabel nilai t, maka db tersebut dibulatkan keatas menjadi 35 dengan taraf signifikansi: 2,03 (5%) dan 2,72 (1%), jadi karena nilai t-hitung lebih kecil dari t-tabel (pada taraf signifikansi 5% dan 1%), maka Hk ditolak. Artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar dengan menggunakan multimedia i-keiyooshi. Kemudian bahwa nilai rata-rata normalized gain kelas eksperimen mencapai -0,08 dan termasuk ke dalam tidak efektif. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan multimedia pada pembelajaran kosakata i-keiyooshi terhadap hasil belajar siswa dapat dikatakan tidak efektiv. Jika dilihat dari segi nilai rata-rata, terdapat peningkatan dari pretest ke posttest. Namun jika dihitung dengan menggunakan rumus normalized gain menjadi termasuk ke dalam kategori tidak efektif. Language can be regarded as a communication tool. Communication with any information that is around us can be known. The communication can be either direct (oral) or indirectly (writing). Communication activities involving the four language skills namely listening, speaking, reading and writing. These four skills are related to each other. The purpose of this study were (1) To know the results of i-learning vocabulary before given tritmen keiyooshi students by using multimedia, (2) To determine the learning outcomes of students' vocabulary i-keiyooshi after being tritmen by using multimedia, (3) To determine the effectiveness of using multimedia against the learning outcomes, (4) To determine the response of students towards learning vocabulary by using the i-keiyooshi multimedia. The method used in this research is posttest-posttest control gruop Design. This method is included in the form of True Experimental Design. It says the Experimental True. Posttest-Only Control Design is the design of experiments that there are two groups. The first group will be given treatment in the form of a medium of learning using multimedia and the second group did not use the multimedia just a regular print media with conventional learning. Treated group called the multimedia / experimental class and the untreated group called multimedia group / class control. Author uses the technique penyampelan purposive. The population in this study were high school students Pasundan 8 Bandung. The sample in this study were 70 high school students in grade XI Bandun Pasundan 8 g. Samples taken by purposive technique, grade control and experimental class 35 students each. Experiments use the multimedia classroom while the class using multimedia but the controls do not use print media. The average pretest value of 76.914 to 66.857 weeks to grade control and experimental class, the average value is in the abil of the UAS half odd. The average value of 80 for grade posttest control and 68.286 for the experimental class. Db value obtained by calculation is 34. Because the value of 34 is not in the table t value, then the db is rounded up to 35 with a significance level: 2.03 (5%) and 2.72 (1%), so as t-calculated value is smaller than t-table (at the significance level of 5% and 1%), then Hk rejected. This means that there is no significant difference to learning outcomes using multimedia i-keiyooshi. K em u thin that the average value ofnormalized -0,08 experimentally achieved gain class, and included in ineffective. Therefore we can conclude that learning to use multimedia on vocabulary learning i-keiyooshi of student learning outcomes can be said to be effective at. If viewed in terms of average value, there is an increase from pretest to posttest. However, if calculated using the formula normalized gain menjadi fall into the category is not effective.

Item Type:	Thesis (S1)
Additional Information:	ID Sinta Dosen Pembimbing: Susi Widianti: 5994027
Uncontrolled Keywords:	Kosakata I-Keiyooshi, Multimedia, Pembendaharaan Kata, Studi Eksperimen
Subjects:	L Education > L Education (General) L Education > LB Theory and practice of education > LB1603 Secondary Education. High schools
Divisions:	Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra > Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang
Depositing User:	Nanda Khaerunnisa Syafitri
Date Deposited:	27 Aug 2023 02:00
Last Modified:	27 Aug 2023 02:00
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/97639

Actions (login required)

View Item