STUDI FENOMENOLOGI HERMENEUTIK TANDA SAMA (DENGAN) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Lia Ardiansari, - (2023) STUDI FENOMENOLOGI HERMENEUTIK TANDA SAMA (DENGAN) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA. S3 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

Abstract

ABSTRAK Guru pastilah memiliki concept image tanda sama (dengan) sesuai dengan kapasitas, pengalaman belajar, dan pengetahuan yang menjadi sumber bagi mereka untuk menyusun desain didaktik tertentu dan belum tentu sesuai dengan scientific conception yang seharusnya. Kesenjangan yang terjadi antara concept image dan scientific conception merupakan salah satu realitas tentang adanya Zone of Concept Image Differences (ZCID). Rancangan didaktik yang telah disusun oleh guru akan menjadi lingkungan belajar yang dapat memicu persepsi dan tindakan mental siswa sehingga terbentuk concept image tanda sama (dengan) dalam diri siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menggali concept image siswa tentang tanda sama (dengan) dan menelusuri terbentuknya concept image tersebut berdasarkan pengalaman belajar mereka, mengkaji adanya ZCID, mengkonfirmasikan bahwa concept image tentang tanda sama (dengan) yang terbentuk dalam diri siswa tersebut mungkin merupakan dampak dari proses pembelajaran dengan desain didaktik yang telah disusun oleh guru, serta meyusun desain didaktis alternatif. Hasil pengkajian ZCID akan dijadikan sebagai indikator adanya permasalahan mendasar tentang pemaknaan tanda sama (dengan) yang mampu memunculkan ide-ide terobosan untuk pengembangan desain didaktis yang lebih baik. Penyelidikan dilakukan secara kualitatif yang melibatkan 4 guru, 20 siswa kelas VI SD dan 35 siswa kelas VII SMP. Metode pengumpulan data meliputi kuesioner untuk guru dan tes tertulis untuk siswa kemudian enam siswa dipilih secara sengaja untuk diwawancara berdasarkan tanggapan mereka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa concept image siswa tentang tanda sama (dengan) seluruhnya masih berada pada kategori operasional. Selain itu juga diperoleh hasil bahwa guru kurang memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk menyusun desain didaktis yang ideal untuk mengidentifikasi, mengantisipasi, mengurangi, atau mengoreksi miskonsepsi siswa tentang tanda sama (dengan). Beberapa rekomendasi metode yang dapat dilakukan oleh guru sebagai upaya untuk mencegah dan mengurangi kesalahpahaman sekaligus mempromosikan pemahaman yang benar tentang tanda sama (dengan) diantaranya adalah memvariasikan cara merepresentasikan persamaan, pernyataan yang bernilai benar atau salah, dan teknik operasi string. ABSTRACT Teachers have a concept image of the equal sign in accordance with their capacity, learning experience, and knowledge which is a source for them to develop certain didactic designs and not necessarily in accordance with the scientific conception that should be. The gap that occurs between concept image and scientific conception is one of the realities of the existence of the Zone of Concept Image Differences (ZCID). The didactic design that has been prepared by the teacher will become a learning environment that can trigger students' perceptions and mental actions so that an concept image of the equal sign is formed in students. This study aims to explore students' concept images of the equal sign and explore the formation of this concept image based on their learning experiences, examine the existence of ZCID, confirm that the concept image of the equal sign that is formed in these students may be the impact of the learning process with a didactic design. that has been prepared by the teacher, as well as preparing alternative didactic designs. The results of the ZCID study will serve as an indicator of fundamental problems regarding the meaning of the equal sign which can generate breakthrough ideas for the development of better didactic designs. The research was conducted qualitatively involving 4 teachers, 20 students of class VI elementary school and 35 students of class VII junior high school. Methods of data collection included a questionnaire for teachers and a written test for students and then six students were deliberately selected to be interviewed based on their responses. The results of the study show that the students' concept image of the equal sign is still in the operational category. In addition, the results also show that teachers lack the knowledge and skills to develop ideal didactic designs to identify, anticipate, reduce, or correct students' misconceptions about the equal sign. Some recommendations for methods that can be used by teachers as an effort to prevent and reduce misunderstandings while promoting a correct understanding of the equal sign include varying the way of representing equations, statements that are true or false, and string operation techniques.

	Text D_MTK_1803202_title.pdf Download (1MB)
	Text D_MTK_1803202_Chapter 1.pdf Download (679kB)
	Text D_MTK_1803202_Chapter 2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
	Text D_MTK_1803202_Chapter 3.pdf Download (914kB)
	Text D_MTK_1803202_Chapter 4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
	Text D_MTK_1803202_Chapter 5.pdf Download (641kB)
	Text D_MTK_1803202_Appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (2MB)

Item Type:	Thesis (S3)
Additional Information:	https://scholar.google.co.id/citations?user=lxQ_F5AAAAAJ&hl=en ID SINTA Dosen Pembimbing: Dadan Dasari: 5994183 Didi Suryadi: 6000619
Uncontrolled Keywords:	concept image, desain didaktis, tanda sama (dengan), zone of concept image differences, didactical designs, the equal sign
Subjects:	L Education > L Education (General) Q Science > QA Mathematics
Divisions:	Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam > Program Studi Matematika - S1 > Program Studi Pendidikan Matematika
Depositing User:	Lia Ardiansari
Date Deposited:	07 Dec 2023 06:38
Last Modified:	07 Dec 2023 06:38
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/113487

Actions (login required)

View Item