IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (Studi Deskriptif Analitik di SMA Negeri Se-Kota Tasikmalaya)

Fuji Nujul Firman Sidik, - (2021) IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (Studi Deskriptif Analitik di SMA Negeri Se-Kota Tasikmalaya). S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

	Text T_PK_1906635_Title.pdf Download (727kB)
	Text T_PK_1906635_Chapter1.pdf Download (377kB)
	Text T_PK_1906635_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (844kB)
	Text T_PK_1906635_Chapter3.pdf Download (673kB)
	Text T_PK_1906635_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
	Text T_PK_1906635_Chapter5.pdf Download (232kB)
	Text T_PK_1906635_Appendix (lampiran).pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (4MB)

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah pembelajaran yang berkaitan dengan rendahnya pendidikan karakter di tengah pandemi, sehingga perlu menelaah kekhasan pembelajaran daring pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Tujuan penelitian ini adalah untuk menelaah perencanaan, pelaksanaan, penilaian dan mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat pembelajaran daring. Pertanyaan penelitian ini diantaranya 1). Bagaimana perencanaan pembelajaran pada mata pelajaran PAI? 2). Bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring pada mata pelajaran PAI? 3). Bagaimana penilaian pembelajaran daring pada mata pelajaran PAI? 4). Apa saja faktor pendukung dan penghambat pembelajaran daring pada mata pelajaran PAI?. Metode penelitian ini adalah deskriptif analisis dengan pendekatan kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini yaitu guru PAI yang berjumlah 35 orang. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa 1). Kekhasan Perencanaan pembelajaran dalam jaringan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yakni inovasi guru dalam pembuatan RPP dengan konsep integrasi sains Qur’an, pembelajaran berfokus pada kedalaman materi, pelatihan pembelajaran daring, penyesuaian dengan kebutuhan, pembiasaan literasi digital 2). Kekhasan pelaksanaan pembelajaran daring yakni penggunaan platform SPI atau sekolah pintar Indonesia, kegiatan penanaman sikap kritis, kreatif dan kolaboratif, materi yang diajarkan mempehatikan esensial, kegiatan mabit online, podcast, dan dauroh al’quran. 3). Kekhasan penilaian pembelajaran dalam jaringan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yakni objektivitas, berorientasi pada karakter, pengembangan tipe soal, memperhatikan aspek kognitif, apektif dan psikomotor, dan keragaman bentuk penilaian yang digunakan. 4). Dukungan pembelajaran daring berasal dari peran guru sebagai sumber belajar, demonstrator, motivator, pengelola dan evaluator, dukungan motivasi siswa, pelatihan guru pai di sma negeri se-kota tasikmalaya pada pembelajaran dalam jaringan, dukungan sarana dan prasarana pembelajaran dalam jaringan, penyediaan platform media pembelajaran oleh sekolah yakni spi, dukungan sinyal, kuota gratis, sedangkan hambatan pembelajaran daring berasal dari kondisi fisik atau tubuh berada dalam kondisi yang kurang baik, hal ini ditunjukkan dengan mata yang cepat lelah karena pembelajaran selalu dihadapkan dengan layar laptop atau hp, guru mengalami kesulitan dalam mengembangkan karakter siswa, terhambatnya interaksi sosial antara guru dan siswa, kurang pembiasaan literasi bagi siswa, tidak semua orang tua mendampingi anaknya sebab sibuk bekerja, siswa ada yang tidak mempunyai hp, leptop dan kuota, waktu pembelajaran yang terbatas. Kata kunci: Implementasi, pembelajaran dalam jaringan, guru Pendidikan Agama Islam ABSTRACT IMPLEMENTATION OF ONLINE LEARNING ON ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION COURSES IN SENIOR HIGH SCHOOL (Analytical Descriptive Study at State Senior High Schools in Tasikmalaya City) FUJI NUJUL FIRMAN SIDIK 1906635 This research is motivated by learning problems related to the low level of character education in the midst of a pandemic, so it is necessary to examine the peculiarities of online learning in Islamic Religious Education subjects. The purpose of this research is to examine the planning, implementation, assessment and identify the supporting and inhibiting factors of online learning. The research questions include 1). How to plan learning in PAI subjects? 2). How is the implementation of online learning in PAI subjects? 3). How is the assessment of online learning in PAI subjects? 4). What are the supporting and inhibiting factors for online learning in PAI subjects?. This research method is descriptive analysis with a quantitative approach. The sample in this study were PAI teachers, totaling 35 people. Based on the research results, it is known that 1). The peculiarities of online learning planning for Islamic Religious Education subjects are teacher innovation in making lesson plans with the concept of integrating Qur'an science, learning focused on material depth, online learning training, adjustment to needs, digital literacy habituation 2). The peculiarities of the implementation of online learning are the use of the SPI platform or the Indonesian smart school, activities for inculcating critical, creative and collaborative attitudes, the material being taught paying attention to essentials, online mabit activities, podcasts, and recitation of the Koran. 3). The peculiarities of online learning assessment in Islamic Religious Education subjects are objectivity, character-oriented, developing question types, paying attention to cognitive, affective and psychomotor aspects, and the diversity of assessment forms used. 4). Online learning support comes from the teacher's role as a learning resource, demonstrator, motivator, manager and evaluator, student motivation support, training for pie teachers in state high schools throughout the city of Tasikmalaya on online learning, support for online learning facilities and infrastructure, provision of learning media platforms by schools, namely SP, signal support, free quota, while online learning barriers come from physical conditions or the body is in unfavorable condition, this is indicated by eyes that get tired quickly because learning is always faced with laptop or cellphone screens, teachers have difficulty in developing student character, hampering social interaction between teachers and students, lack of literacy habituation for students, not all parents accompany their children because they are busy working, some students do not have cellphones, laptops and quotas, limited learning time. Keywords: Implementation, online learning, Islamic Religious Education teacher

Item Type:	Thesis (S2)
Uncontrolled Keywords:	Implementasi, pembelajaran dalam jaringan, guru Pendidikan Agama Islam
Subjects:	L Education > L Education (General) L Education > LB Theory and practice of education > LB2361 Curriculum
Divisions:	Sekolah Pasca Sarjana > Pengembangan Kurikulum S-2
Depositing User:	FUJI NUJUL FIRMAN SIDIK
Date Deposited:	20 Sep 2021 01:26
Last Modified:	20 Sep 2021 01:26
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/67084

Actions (login required)

View Item