PENERAPAN STRATEGI METAKOGNISI OPMER DALAM PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK SMA PADA MATERI GELOMBANG MEKANIK

Yesi Puspita Sari, - and Hera Novia, - and Agus Danawan, - (2025) PENERAPAN STRATEGI METAKOGNISI OPMER DALAM PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK SMA PADA MATERI GELOMBANG MEKANIK. S1 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan pemecahan masalah peserta didik dalam menyelesaikan persoalan pada konsep-konsep fisika. Strategi metakognisi OPMER (Orient, Plan, Monitor, Evaluate, dan Reflect) diterapkan dalam model pembelajaran inkuiri terbimbing untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi experimental design dengan bentuk Pretest-Posttest Group Design yang melibatkan 61 peserta didik dari salah satu SMA di Kota Bandung. Sampel terbagi menjadi dua kelas, yaitu kelas kontrol yang hanya menerapkan model inkuiri terbimbing dan kelas eksperimen yang menerapkan model inkuiri terbimbing dengan strategi metakognisi OPMER. Instrumen penelitian meliputi tes kemampuan pemecahan masalah, modul ajar, LKPD, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, dan kuesioner profil metakognisi OPMER. Hasil penelitian menunjukkan keterlaksanaan pembelajaran kelas kontrol tergolong sangat tinggi sebesar 91% begitu pula kelas eksperimen yang tergolong sangat tinggi sebesar 92%. Uji mann whitney menunjukkan nilai signifikansi kurang dari 0,001 dan uji rosenthal’s r sebesar 0,51 dengan kategori tinggi yang berarti terdapat pengaruh signifikan penerapan strategi metakognisi OPMER terhadap kemampuan pemecahan masalah. Dilakukan pula uji N-Gain yang menunjukkan peningkatan dengan kategori tinggi pada kelas eksperimen sebesar 0,86 dan kelas kontrol dengan kategori sedang sebesar 0,67. Hal ini didukung pada peningkatan seluruh indikator kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen dengan kategori tinggi, sedangkan kelas kontrol hanya pada kategori sedang untuk indikator execute the solution dan check and evaluate. Dengan demikian, penerapan strategi metakognisi OPMER dalam pembelajaran inkuiri terbimbing dapat lebih efektif meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada materi gelombang mekanik dibandingkan hanya menerapkan model pembelajaran inkuiri terbimbing saja. This research was motivated by the low problem-solving skills of students in addressing physics concept problems. The OPMER metacognitive strategy, which stands for Orient, Plan, Monitor, Evaluate, and Reflect was applied within a guided inquiry learning model to observe improvements in students’ problem-solving skills. The research method used was a quasi-experimental method with a Pretest-Posttest Group Design involving 61 students from a senior high school in Bandung City. The sample was divided into two groups, with the control class implementing only the guided inquiry model and the experimental class implementing the guided inquiry model combined with the OPMER metacognitive strategy. Research instruments included a problem-solving skills test, teaching modules, student worksheets (LKPD), observation sheets for learning implementation, and questionnaires on the application of the OPMER metacognitive strategy. Results showed a very high level of learning implementation in both classes, scoring 91% in the control class and 92% in the experimental class. The mann whitney showed a significance value of less than 0.001, and the Rosenthal’s r test resulted in a value of 0,51 which falls into the high category, indicating a significant effect of the OPMER strategy on students’ problem-solving skills. The N-Gain analysis indicated a high improvement category in the experimental class with a score of 0.86 and a moderate improvement category in the control class with a score of 0.67. The experimental class showed high improvement in all problem-solving indicators, while the control class showed medium improvement in execute the solution and check and evaluate indicators. These results suggest that applying the OPMER metacognitive strategy within the guided inquiry learning model is more effective in enhancing students’ problem-solving skills on mechanical waves.

	Text S_FIS_2104190_Title.pdf Download (928kB)
	Text S_FIS_2104190_Chapter1.pdf Download (354kB)
	Text S_FIS_2104190_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (830kB)
	Text S_FIS_2104190_Chapter3.pdf Download (728kB)
	Text S_FIS_2104190_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
	Text S_FIS_2104190_Chapter5.pdf Download (301kB)
	Text S_FIS_2104190_Appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (8MB)

Item Type:	Thesis (S1)
Additional Information:	ID SINTA Dosen Pembimbing Hera Novia: 6126827 Agus Danawan : 6123641
Uncontrolled Keywords:	Model pembelajaran inkuiri terbimbing, strategi metakognisi OPMER, kemampuan pemecahan masalah Guided inquiry learning model, OPMER metacognitive strategy, problem-solving skills
Subjects:	L Education > L Education (General) Q Science > Q Science (General) Q Science > QC Physics
Divisions:	Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam > Program Studi Fisika - S1 > Program Studi Pendidikan Fisika
Depositing User:	Yesi Puspita Sari -
Date Deposited:	13 Aug 2025 09:45
Last Modified:	13 Aug 2025 09:45
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/135471

Actions (login required)

View Item