MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

Hilda Nur' Aeni, - (2008) MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN. S1 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

Abstract

Penelitian dengan judul "Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Menggunakan Strategi Peta Konsep untuk Meningkatkan Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa pada Materi Kelarutan clan Hasil Kali Kelarutan"
bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai bagaimana pengaruh
pembelajaran berbasis masalah menggunakan strategi peta konsep
terhadap keterampilan berpikir kritis siswa SMA pada materi kelarutan
dan basil kali kelarutan. Metode penelitian yang digunakan adalah
eksperimen semu ( quasi eksperiment) menggunakan disain pretes-postes
dengan kelompok tidak acak. Subyek penelitian sebanyak 80 orang siswa
SMA kelas XI yang terdiri dari 42 orang siswa kelompok eksperimen dan
38 orang siswa kelompok kontrol. Kajian difokuskan pada peningkatan
keterampilan berpikir kritis dan pemahaman konsep siswa kedua
kelompok terhadap materi kelarutan dan basil kali kelarutan dengan model
pembelajaran berbasis masalah menggunakan strategi peta konsep. Data
penelitian diambil dengan tes tertulis yang diperoleh melalui pretes dan
postes serta angket tanggapan siswa terhadap pembelajaran berbasis
masalah menggunakan strategi peta konsep. Berdasarkan basil analisis
signifikansi menggunakan independent-sample t-tes dengan taraf
kepercayaan 95% diperoleh basil bahwa terdapat perbedaan peningkatan
basil pembelajaran yang signifikan diantara kedua kelompok. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pemahaman konsep
siswa. Peningkatan tertinggi pada konsep pengaruh suhu terhadap
kelarutan dan terendah pada konsep pengaruh ion senama. Peningkatan
keterampilan berpikir kritis siswa kelompok eksperimen lebih besar
dibandingkan dengan kelompok kontrol. Rata-rata nilai N-gain kelompok
eksperimen sebesar 0,64 sedangkan kelompok kontrol sebesar 0,40.
lndikator berpikir kritis yang dominan muncul terjadi pada
menggeneralisasi dari data terbatas, menjawab pertanyaan mengapa dan
mengidentifikasi perbedaan. Pembelajaran ini juga mendapatkan
tanggapan positif dari siswa karena dapat meningkatkan minat siswa
terhadap pembelajaran.

	Text S_KIM_033181_Titles.pdf Download (269kB)
	Text S_KIM_033181_Chapter1.pdf Download (110kB)
	Text S_KIM_033181_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (266kB)
	Text S_KIM_033181_Chapter3.pdf Download (181kB)
	Text S_KIM_033181_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (758kB)
	Text S_KIM_033181_Chapter5.pdf Download (38kB)
	Text S_KIM_033181_Apendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)

Item Type:	Thesis (S1)
Uncontrolled Keywords:	model pembelajaran, berbasis masalah , peta konsep , keterampilan berpikir kritis, sma , materi kelarutan
Subjects:	L Education > L Education (General) Q Science > QD Chemistry
Divisions:	Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam > Program Studi Kimia - S1 > Program Studi Pendidikan Kimia
Depositing User:	Silva Haira Meiyassinta
Date Deposited:	10 Jan 2023 03:09
Last Modified:	10 Jan 2023 03:09
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/84147

Actions (login required)

View Item