PENDAPATAN GURU PEMBIMBING KHUSUS DALAM MEMBANTU GURU KELAS GUNA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMULAAN SISWA BERMASALAH MEMBACA

Mohammad Arif Taboer, - (2005) PENDAPATAN GURU PEMBIMBING KHUSUS DALAM MEMBANTU GURU KELAS GUNA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMULAAN SISWA BERMASALAH MEMBACA. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

Abstract

Pendapat guru pembimbing khusus dalam membantu guru kelas guna
meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa bermasalah
membaca. Penelitian ini dibangun berdasarkan latar belakang permasalahan
membaca permulaan yang hampir setiap tahun menjadi agenda permasalahan guru
kelas sekolah dasar. Dengan adanya pergeseran paradigma pemikiran dalam
pendidikan mengenai diberikannya kesempatan kepada anak berkebutuhan khusus
untuk dapat bersekolah bersama dengan teman sebayanya berimplikasi pada
kehadiran guru pembimbing khusus di sekolah dasar. Kehadiran guru pembimbing
khusus kemudian menjadi sebuah kesempatan bagi guru kelas untuk mendistribusikan
permasalahan membaca yangdihadapi, yaiut permasalahan membaca permulaan yang
selalu menjadi permasalahan di kelas rendah. Berdasarkan latar belakang tersebut
maka tersusun pertanyaan utama penelitian, "bagaimanakah pendapat guru
pembimbing khusus dalam membantu guru kelas guna meningkatkan kemampuan
membaca permulaan siswa bermasalah membaca?".
Pendekatan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan strategi studi kasus. Kasus
dalam penelitian ini adalah guru pembimbing khusus dengan pembagian menurut
jenjang pendidikan dan pengalaman bekerja dengan anak berkebutuhan khusus.
Pembagian tersebut didasari untuk mencari variasi data.
Hasil temuan dari penelitian ini adalah : (1) keberadaan guru pembimbing khusus
sangat dibutuhkan oleh guru kelas dengan peran membantu guru kelas dan
memberikan kesempatan anak berkebutuhan khusus untuk mengembangkan
kemampuannya; (2) Siswa bermasalah membaca merupakan bagian dari anak
berkebutuhan khusus; (3) hal yang dapat dilakukan oleh guru kelas untuk
meningkatkan kemampuan membaca siswa bermasalah membaca adalah dengan
menyisipkan program peningkatan kemampuan membaca dalam pembelajaran
reguler; (4) pendapat para guru pembimbing khusus dalam memberikan bantuan
kepada guru kelas adalah dengan pola : pendekatan kepada guru kelas, memberikan
contoh pembelajaran peningkatan kemampuan membaca dan mendiskusikan
permaslahan yang dihadapi.
Hasil temuan dari penelitian ini berimplikasi pada (1) terlayaninya pendidikan bagi
anak-anak berkebutuhan khusus dalam sekolahyang inklusif, karena dilatarbelakangi
oleh peran guru pembimbing khusus di sekolah yang inklusif yaitu membantu anak
berkebutuhan khusus dan membantu guru kelas; (2) terjadinya pengembangan konsep
anak berkebutuhan khusus yang tidak lagi berorientasi pada penyandang kecacatan
belaka namun meliputi juga anak yang bermasalah membaca; (3) terjaganya harga
diri siswa bermasalah membaca merupakan implikasi dari penysipan program
peningkatan kemampuan membaca dalam pembelajaran reguler; (4) pola yang
dikemukakan oleh guru pembimbingkhusus berimplikasi pada terjalinnya kerja sama
yang baik antara guru pembimbing khusus dang guru kelas.
Hasil penelitian ini direkomendaikan kepada guru pembimbing khusus untuk dapat
berperan membantu anak berkebutuhan khusus dan guru kelas, mengembangkan
konsep ABK, mendorong guru kelas untuk dapat meningkatkan kemampuan
membaca siswa bermasalah membaca di kelas reguler dan mengikuti pola yang telah
ditemukan dalam penelitian ini guna mempererat kerja sama antara guru pembimbing
khusus dengan guru kelas.
-----
Special Teacher's Opinions in Assisting Classroom Teacher to
Improve the Reading Achievement of the Students with Reading Problems.
This research was developed through reading problems that almost became the
annual agenda for the elementary school teacher. The change of thinking
paradigm in the educational field in giving opportunities to the children with
special need to go to school together with their peers implied to the existence of
special teacher at the elementary school. The existence of special teacher then
became the opportunities for classroom teacher to distribute the reading problems
being faced, that was the reading problems that used to be problematic at the early
classes. Based on this background the main research questions were then
formulated, "What are the special teacher's opinions in assisting classroom
teacher to improve the reading achievement of the students with reading
problems?
This research applied a qualitative method by implementing a case study.
The case of the research was special teacher determined by educational strata and
working experiences with children with special need. The determination was
made based on the consideration ofobtaining various data.
The findings of the research were: (1) the existence of special teacher was
very needed in assisting the classroom teacher and giving opportunities to the
children with special need to develop their achievement; (2) Students with
reading problems were part of children with special need; (3) Things that could
be done by the classroom teacher to improve the reading achievement of the
students with reading problems were through inserting reading achievement
improvement program in the regular learning activity; (4) the special teacher's
opinions in assisting the classroom teacher were through: approaching the
classroom teacher, giving the learning sample of reading achievement
improvement and discussing the problems that they faced.
The findings of the research implied to (1) the educational services given
to children with special need in the inclusive school, since it was initiated by the
roles of the special teacher in the inclusive school to assist the students with
special need and the classroom teacher; (2) the existence of the concept
development to the students with special need not only oriented to the handicap
children but also oriented to the children with reading problems; (3) keeping the
self esteem of the students encountering reading problems was the implication of
the preparation for the reading achievement improvement program in the regular
learning activity; (4) the pattern stated by the special teacher implied to a good
cooperation between special teacher and classroom teacher.
The findings of the research were recommended for the special teacher to
play roles in assisting the students with special need and classroom teacher,
developing the concept of children with special need, reinforcing the classroom
teacher to improve the reading achievement of the students with reading problems
in the regular classroom and following the pattern that had been found in the
research to make closer cooperation between special counseling teacher and the
classroom teacher.

	Text T_BP_039329_title.pdf Download (480kB)
	Text T_BP_039329_chapter1.pdf Download (1MB)
	Text T_BP_039329_chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
	Text T_BP_039329_chapter3.pdf Download (262kB)
	Text T_BP_039329_chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (3MB)
	Text T_BP_039329_chapter5.pdf Download (389kB)
	Text T_BP_039329_bibliography.pdf Download (264kB)
	Text T_BP_039329_appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (283kB)

Item Type:	Thesis (S2)
Uncontrolled Keywords:	Meningkatkan Kemampuan
Subjects:	L Education > L Education (General)
Divisions:	Sekolah Pasca Sarjana > Bimbingan dan Konseling S-2
Depositing User:	Putri Armeilani Mustofa
Date Deposited:	13 Jul 2022 08:13
Last Modified:	13 Jul 2022 08:13
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/74238

Actions (login required)

View Item