PENGEMBANGAN BERFIKIR KRONOLOGIS SISWA MELALUI MODEL "GARIS WAKTU " DALAM PEMBELAJARAN PIPS -SEJARAH DI SEKOLAH DASAR : STUDI TENTANG KINERJA GURU DALAM PEMBELAJARAN PIPS - SEJARAH KELAS 4 DI SDPN SETIA BUDI

Erlina Wiyanarti, - (1999) PENGEMBANGAN BERFIKIR KRONOLOGIS SISWA MELALUI MODEL "GARIS WAKTU " DALAM PEMBELAJARAN PIPS -SEJARAH DI SEKOLAH DASAR : STUDI TENTANG KINERJA GURU DALAM PEMBELAJARAN PIPS - SEJARAH KELAS 4 DI SDPN SETIA BUDI. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

Abstract

Wiyanarti, Erlina . 1999.Penzembanzan Berfikir Kronolopis Siswa Melalui Model"
Garis Waktu Dalam Pembelajaran PIPS Sejarah Di Sekolah Dasar . Tesis Program
Pendidikan llmu Sosial untuk Sekolah Dasar , Program Pascasarjana 1K1P Bandung .
Pembimbing (I) Prof Dr. H. S. Hamid Hasan , MA ,
(II) Prof.Dr.Hj. Rochiati Wiriaatmadja , M.A.
Latar belakang dilaksanakan kegiatan penelitian ini adalah adanya tuntutan bagi
peningkatan kualitas sumber daya guru sekolah dasar , khususnya dalam bidang studi
PIPS- Sejarah , dalam rangka memenuhi tantangan jaman dalamera globalisasi. Guru
sebagai salah satu pilar penting di dalam pemberdayaan generasi muda usia SD sudah
selayaknya mendapat perhatian khusus jika bangsa Indonesia tidak ingin ditinggalkan
oleh bangsa - bangsa Iain di masa datang dimana kualitas suatu bangsa akan sangat
ditentukan oleh kualitas sumber daya manusianya.
Tuntutan tersebut di atas memiliki kaitan yang erat dengan fungsi guru sebagai
agen perubahan bagi perkembangan siswanya serta sekaligus membimbing dan
mengantar mereka untuk menjadi manusia utama . Pendidikan IPS - Sejarah pada
hakekatnya tidak hanya memberi peluang kepada siswa untuk mengambangkan
memori , tetapi juga ketrampilan berfikir . Belajar Sejarah merupakan wahana
pendidikan bagi siswa agar mampu menemukan jati diri pribadi , masyarakat dan
bangsanya secara kritis. Melalui belajar sejarah pula mereka dibimbing untuk
menyadari fungsinya dalam masyarakat dan akhimya diharapkan menjadi manusia
yangmaudan biasa melakukan aktivitas yang bermanfaat di dalam kehidupan sehari -
hari serta berpartisipasidi dalam membangun masyarakatyangdemikratis.
Mengkaji pentingnya pengembangan kemampuan berfikir siswa maka fbkus
utama paielitian ini adalah kinerja guru dalam pengembangan kemampuan berfikir
kronologis siswa. Kemampuan tersebut bisa dicapai melalui pemilihan model
pembelajaran yang tepat. Dengan berbagai pertimbangan baik psikologis , akademis
dan teknis maka model yang dipilih dalam kesempatan ini adalah " Garis - waktu ".
Garis waktu di dalam pembelajaran sejarah dapat membantu siswa dalam memahami
konsep - konsep sejarah yang abstrak . Melalui garis waktu siswa bisa di ajak untuk
memahami peristiwa - peristiwa penting di masa lampau dalam urutan waktu yang
benar dan logis.
Tujuan dari kegiatan penelitian ini adalah ( a) menguji efektivitas model garis
waktu sebagai wahana pembelajaran untuk menarik perhatian dan minat serta
pengembangan kualitas berfikir kronologis siswa , (b) menemukan pola model garis
waktu yang tepat dan sesuai untuk pengembangan dan peningkatan kualitas berfikir
tersebut , ( c) mengembangkan strategi berfikir kesejarahan siswa kelas 4 sehingga
terjadi perubahan berfikirdan bersikap kearah yang lebih baik dan yang paling utama
adalah ( d) meningkatkan dan mengembangkan kemampuan profesional dan
kreativitas serta aktivitas guru sekolah dasar dalam menjalankan tugaspengajaran .
Metodologi yang dipergunakan adalah peneUtian tindakan kelas . Bentukpenehtian
ini adalah model siklus yang dilakukan tidak hanya sekali . Prosedur penelitian
mengacu kepada model Elliot dimana pada setiap siklus berisi empat kegiatan pokok
yaitu perencanaan , pelaksanaan tindakan , pengamatan tindakan dan refleksi .
Temuan dari kegiatan penelitian ini adalah bahwa : 1) Model garis waktu dapat
meningkatkan minat dan perhatian siswa dalam pembelajaran , 2) Model garis waktu
dapat digunakan secar efektif sebagai wahana pengembangan kemampuan berfikir
kronologis, 3) Guru dapat mengoptimalisasi model garis - waktu untuk wahana
pengembangan kemampuan berfikir kronologis siswa , dan 4) Perlu waktu yang cukup
bagi guru untuk menginternalisasikan dan mengsosialisasikan konsep dan visualisasi
garis waktu dalam proses pembelajaran di kelas .
Rekomendasi yang dapat disampaikan adalah untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran PIPS - Sejarah dilihat dari aspek pengembangan model pembelajaran
maka diperlukan pendekatan yang menyeluruh dan berkesinambungan dalam perspektif
siswa sebagai manusia seutuhnya yang meliputi perkembangan berfikir dan berperilaku
Pengembangan model pembelajaran di masa datang seyogyanya dilakukan dalam
keseimbangan orientasi antara tujuan dan proses belajar .

	Text T_IPS_9696100_Title.pdf Download (150kB)
	Text T_IPS_9696100_Chapter1.pdf Download (479kB)
	Text T_IPS_9696100_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
	Text T_IPS_9696100_Chapter3.pdf Download (659kB)
	Text T_IPS_9696100_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
	Text T_IPS_9696100_Chapter5.pdf Download (768kB)
	Text T_IPS_9696100_Chapter6.pdf Download (175kB)
	Text T_IPS_9696100_Bibliography.pdf Download (160kB)
	Text T_IPS_9696100_Appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (3MB)

Item Type:	Thesis (S2)
Uncontrolled Keywords:	Berfikir kronologis
Subjects:	L Education > L Education (General)
Divisions:	Sekolah Pasca Sarjana > Pendidikan IPS S-2
Depositing User:	Putri Armeilani Mustofa
Date Deposited:	13 Jul 2022 09:09
Last Modified:	13 Jul 2022 09:09
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/74618

Actions (login required)

View Item