PEMBELAJARAN MATEMATIKA YANG BERMAKNA DI TK

Eli Kurniasih, - (2010) PEMBELAJARAN MATEMATIKA YANG BERMAKNA DI TK. S1 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

	Text s_paud_047238_table_of_content.pdf Download (241kB)
	Text s_paud_047238_chapter1.pdf Download (254kB)
	Text s_paud_047238_chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (329kB)
	Text s_paud_047238_chapter3.pdf Download (249kB)
	Text s_paud_047238_chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (274kB)
	Text s_paud_047238_chapter5.pdf Download (251kB)
	Text s_paud_047238_bibliography.pdf Download (243kB)

Abstract

Penulisan skripsi ini dilatarbelakangi oleh hasil pengamatan di lapangan yang memperlihatkan masih rendahnya pembelajaran matematika yang bermakna di TK khususnya untuk mengembangkan pembelajaran yang bermakna di TK. Di lapangan tidak tampak pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada anak untuk memahami pembelajaran matematika yang bermakna yaitu dengan membangun sendiri pengetahuannya melalui interaksi dengan lingkungan. dengan menggunakan alat peraga atau media yang bervariasi. Sehingga pembelajaran dipahami oleh anak. Pembelajaran matematika yang bermakna harus diajarkan melalui membilang dengan benda konkrit bukan melalui penalaran. Secara umum penulisan ini bertujuan untuk (1) memperoleh informasi tentang jenis materi yang digunakan oleh guru untuk pembelajaran matematika yang bermakna di TK. (2) memperoleh informasi tentang strategi yang disiapkan guru untuk pembelajaran matematika yang bermakna di TK (3) Memperoleh informasi tentang media yang disiapkan guru untuk pembelajaran matematika yang bermakna di TK. (4) memperoleh informasi tentang evaluasi yang digunakan guru dalam pembelajaran matematika yang bermakna di TK. (5) memperoleh informasi tentang sikap dan perilaku guru terhadap anak yang seperti apa saja dalam pembelajaran matematika yang bermakna di TK Kesimpulan yang di ambil dari pemaparan penulis yakni bagi guru biasanya menggunakan dan mengintegrasikan tujuan pembelajaran dengan materi pembelajaran matematika melalui tema-tema pembelajaran. Strategi/metode kegiatan pembelajaran matematika dipilih secara variatif agar kegiatan pembelajaran tidak monoton dan saling melengkapi kekurangan yang ada dalam salah satu metode kegiatan. Media /alat peraga sebagai sumber pembelajaran matematika yang dipilih sesuai dengan tujuan dan kegiatan pembelajaran yang direncanakan. Evaluasi atau penilaian pembelajaran matematika yang bermakna untuk anak usia dini (TK) dilakukan melalui penilaian portofolio dan pengumpulan hasil kegiatan anak. Adapun rekomendasi untuk guru yakni (1) lebih variatif dalam memilih metode yang digunakan dalam proses belajar mengajar di TK. (2) lebih inovatif dalam memanfaatkan media belajar dan komunikasi dengan anak dalam menyampaikan materi pembelajaran. (3) mampu mengelola kelas dan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dengan menjadi pembelajaran yang bermakna bagi anak. (4) guru harus menjadi pembimbing lebih menghargai hasil karya anak dan menjadi fasilitator terbaik dalam proses pembelajaran anak. (5) guru membuka wawasan dengan mengikuti pelatihan-pelatihan atau seminar-seminar tentang model-model pembelajaran yang lebih beragam dan bermakna. Dan untuk lembaga di harapkan dapat terus menggunakan dan mengembangkan pembelajaran matematika yang bermakna, mengingat pembelajaran matematika yang bermakna memiliki peranan penting dalam mengembangkan konsep matematika khususnya matematika yang bermakna.

Item Type:	Thesis (S1)
Uncontrolled Keywords:	Pembelajaran Matematika, Taman Kanak-Kanak
Subjects:	L Education > L Education (General)
Divisions:	Fakultas Ilmu Pendidikan > Pedagogik > PGPAUD Bumi Siliwangi
Depositing User:	Hafsah Nurbait
Date Deposited:	08 Nov 2021 01:40
Last Modified:	08 Nov 2021 01:40
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/63380

Actions (login required)

View Item