PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN COMPONENT DISPLAY THEORY (CDT) : Implementasi Pada Kurikulum IPS-SD

Dwi Nugroho Hidayanto, - (1997) PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN COMPONENT DISPLAY THEORY (CDT) : Implementasi Pada Kurikulum IPS-SD. S3 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

	Text D_PK_959813_Table_of_Content.pdf Download (231kB)
	Text D_PK_959813_Chapter1.pdf Download (916kB)
	Text D_PK_959813_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
	Text D_PK_959813_Chapter3.pdf Download (1MB)
	Text D_PK_959813_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
	Text D_PK_959813_Chapter5.pdf Download (583kB)
	Text D_PK_959813_Bibliography.pdf Download (496kB)
	Text D_PK_959813_Appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (215kB)

Abstract

Penelitian ini berlatar belakang pada adanya kesenjangan antara tuntutan kurikulum 1994 dengan kondisi kemampuan guru di sekolah dasar, sehingga diperlukan suatu preskripsi pembelajaran. Preskripsi ini diperlukan untuk mengatasi kesenjangan antara posisi guru yang sangat strategis di dalam kelas dan kemampuan mengembangkan pembelajaran yang masih rendah. Dalam penelitian ini, Component Displav Theory (CDT) sebagai model preskriptif dipilih sebagai cetak-biru untuk mengembangkan pembelajaran. Seberapa tinggi keefektifan model pembelajaran CDT dan bagaimana kesesuaiannya untuk pembelajaran IPS-SD merupakan permasalahan penelitian ini.Penelitian ini bertujuan menghasilkan produk berupa model pembelajaran CDT dalam rangka meningkatkan mutu implementasi kurikulum IPS-SD 1994. Penelitian ini dilakukan dengan mengikuti model konseptual, yakni dengan memerikan komponen-komponen desain pembelajaran dan menganalisis keterkaitan antar komponen. Sebelum produk diimplementasikan, dilakukan evaluasi. Setelah produk dinyatakan baik kemudian diimplementasikan, sekaligus sebagai suatu eksperimen, yakni membandingkannya dengan pembelajaran , yang dikembangkan secara konvensional. Kelas dan subyek penelitian ditarik secara random, kemudian pretes dan postes diadministrasikan kepada kelompok eksperimen (KE) dan kelompok kontrol (KK). Jumlah subyek pada KE dan KK masing-masing 55 orang siswa dari 2 kelas. Dari analisis deskriptif persentase diketahui, kontribusi CDT terhadap Perolehan belajar lebih tinggi dibanding kontribusi pembelajaran yang dikembangkan secara konvensional. Kontribusi CDT lebih tinggi 6,74% untuk mengingat fakta, 8,33% untuk mengingat konsep, 21,02% untuk mengingat prosedur, 25,40% untuk mengingat prinsip, 15,17% untuk menggunakan prosedur, dan 11,21% untuk jenis belajar gabungan. Melalui uji-t dengan tingkat signifikansi 0,01 dan 0,05 diperoleh hasil sebagai berikut: untuk jenis belajar mengingat fakta (p<0,05), mengingat konsep (p<0,01), mengingat prosedur (p<0,01), mengingat prinsip (p<0,01), menggunakan prosedur (p<0,01), dan jenis belajar gabungan (p<0,01).Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran yang dikembangkan menggunakan model CDT, baik untuk jenis belajar secara sendiri-sendiri maupun gabungan, lebih unggul dalam meningkatkan perolehan belajar dibandingkan pembelajaran yang dikembangkan secara konvensional. Hasil penelitian ini memiliki implikasi praktis dan teoretis bagi pengembangan kurikulum. Implikasi praktis: perlu ditumbuhkan keberanian guru berkreasi mengembangkan desain pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, dan perlu dirintis program pengenalan CDT sebagai salah satu model alternatif. Implikasi teoretis: bahwa keefektifan pembelajaran dapat dicapai jika dikembangkan berdasar analisis kondisi dan pendekatan sistem, memiliki pijakan multi perspektif, dan difasilitasi oleh preskripsi strategi pembelajaran yang jelas dan rinci.

Item Type:	Thesis (S3)
Uncontrolled Keywords:	COMPONENT DISPLAY THEOR
Subjects:	L Education > L Education (General) L Education > LB Theory and practice of education > LB2361 Curriculum
Divisions:	Sekolah Pasca Sarjana > Pengembangan Kurikulum S-3
Depositing User:	Windhi Nur'aeni Basuki
Date Deposited:	01 Dec 2020 07:20
Last Modified:	01 Dec 2020 07:20
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/56691

Actions (login required)

View Item