ANALISIS BEBAN KOGNITIF SISWA SMA SESUAI GAYA BELAJAR VARK PADA PEMBELAJARAN DUNIA TUMBUHAN MENGGUNAKAN RECIPROCAL TEACHING

Kandini Rizki Kurfika, - (2018) ANALISIS BEBAN KOGNITIF SISWA SMA SESUAI GAYA BELAJAR VARK PADA PEMBELAJARAN DUNIA TUMBUHAN MENGGUNAKAN RECIPROCAL TEACHING. S1 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

[img] Text
S_BIO_1400874_Title.pdf

Download (231kB)
[img] Text
S_BIO_1400874_Abstract.pdf

Download (162kB)
[img] Text
S_BIO_1400874_Table_of_Content.pdf

Download (166kB)
[img] Text
S_BIO_1400874_Chapter1.pdf

Download (284kB)
[img] Text
S_BIO_1400874_Chapter2.pdf
Restricted to Staf Perpustakaan

Download (303kB)
[img] Text
S_BIO_1400874_Chapter3.pdf

Download (604kB)
[img] Text
S_BIO_1400874_Chapter4.pdf
Restricted to Staf Perpustakaan

Download (602kB)
[img] Text
S_BIO_1400874_Chapter5.pdf

Download (157kB)
[img] Text
S_BIO_1400874_Bibliography.pdf

Download (290kB)
[img] Text
S_BIO_1400874_Appendix.pdf
Restricted to Staf Perpustakaan

Download (293kB)
Official URL: http://repository.upi.edu

Abstract

Kapasitas memori kerja yang terbatas serta bertambahnya kompleksitas dan banyaknya informasi yang harus diterima menyebabkan beban kognitif. Komponen beban kognitif terdiri dari Intrinsic Cognitive Load (ICL) sangat terkait dengan instrinsic processing dalam memori kerja ketika mengkonstruksi skema kognitif. Extraneous Cognitive Load (ECL) merupakan beban yang muncul karena desain pembelajaran atau organisasi materi ajar. ECL menyebabkan aktivitas memori kerja, tetapi tidak berhubungan langsung dengan pembentukan skema kognitif. Germane Cognitive Load (GCL) merupakan beban dalam pembentukan skema kognitif dan sangat erat kaitannya dengan dengan besar kecilnya ICL dan ECL. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis beban kognitif siswa SMA sesuai gaya belajar VARK pada pembelajaran dunia tumbuhan menggunakan Reciprocal Teaching. Metode penelitian yang digunakan adalah Deskriptif . Partisipan yang terlibat adalah 36 orang siswa kelas X MIPA Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Bandung. Data gaya belajar siswa didapat menggunakan The VARK Questionnare-The Younger Version 7.1 yang telah dimodifikasi. Data beban kognitif diperoleh melalui instrumen Task Complexity Worksheet menggambarkan ICL, instrumen angket Subjective Rating Scale menggambarkan ECL, dan post-test menggambarkan GCL, instrumen ini mengacu kepada sembilan standar penalaran (Marzano, 1993). Hasil menujukkan bahwa siswa dengan pembelajaran Reciprocal Teaching cenderung masih memiliki beban kognitif. Pembelajaran Reciprocal Teaching yang digunakan belum memfasilitasi penurunan beban kognitif untuk setiap preferensi gaya belajar.;--Limited working memory capacity and increased complexity and the amount of information to be received causing cognitive load. The cognitive load component consist of Intrinsic Cognitive Load (ICL) which strongly associated with intrinsic processing in working memory when constructing a cognitive scheme. Extraneous Cognitive Load (ECL) is a load that arises because of the learning design or teaching material organization. ECL causes work memory activity, but is not directly related to the formation of cognitive schemes. Germane Cognitive Load (GCL) is a load in the formation of cognitive schemes and closely related to the size of ICL and ECL. This study aims to analyze the cognitive load of high school students according to VARK learning style on Plant World concept using Reciprocal Teaching. The research method used is Descriptive. Participants involved were 36 students class of X Science and Math (MIPA) SMA Negeri 8 Bandung. Student learning style data were obtained using modified of The VARK Questionnare-The Younger Version 7.1. The cognitive load data is obtained through the Task Complexity Worksheet instrument that describing the ICL, the Subjective Rating Scale questionnaire describing ECL, and the post-test describing the GCL, the instruments refers to nine reasoning standards (Marzano, 1993). The results showed students with Reciprocal Teaching learning tends to have cognitive load. The Reciprocal Teaching lessons used has not facilitated cognitive load to decline for any style learning preferences.

Item Type: Tugas Akhir,Skripsi,Tesis,Disertasi (S1)
Additional Information: No. Panggil : S BIO KAN a-2018; Pembimbing : I. Adi Rahmat, II. Soesy Asiah S.; NIM : 1400874
Uncontrolled Keywords: beban kognitif, gaya belajar VARK, reciprocal teaching, dunia tumbuhan, cognitive load, VARK learning style, reciprocal teaching, Plantae
Subjects: L Education > LB Theory and practice of education > LB1603 Secondary Education. High schools
Q Science > QK Botany
Divisions: Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam > Jurusan Pendidikan Biologi
Depositing User: Agung Rizki Sulistino
Date Deposited: 04 Sep 2019 04:51
Last Modified: 04 Sep 2019 04:51
URI: http://repository.upi.edu/id/eprint/38955

Actions (login required)

View Item View Item