Santa, (2013) PENERAPAN PENDEKATAN SAVI (SOMATIS AUDIO VISUAL DAN INTELEGENSI) DALAM PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN ECOLITERACY SISWA KELAS 4 SD. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.
|
Text
T_PD_1009645_Title.pdf Download (205kB) | Preview |
|
|
Text
T_PD_1009645_Abstract.pdf Download (200kB) | Preview |
|
|
Text
T_PD_1009645_Table_of_Content.pdf Download (287kB) | Preview |
|
|
Text
T_PD_1009645_Chapter1.pdf Download (362kB) | Preview |
|
![[img]](http://repository.upi.edu/style/images/fileicons/text.png) |
Text
T_PD_1009645_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (397kB) |
|
|
Text
T_PD_1009645_Chapter3.pdf Download (469kB) | Preview |
|
|
Text
T_PD_1009645_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (729kB) |
|
|
Text
T_PD_1009645_Chapter5.pdf Download (209kB) | Preview |
|
|
Text
T_PD_1009645_Bibliography.pdf Download (260kB) | Preview |
|
|
Text
T_PD_1009645_Appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (553kB) |
Abstract
Penelitian berawal dari keprihatinan tentang lingkungan alam yang semakin hari semakin rusak ditambah lagi dengan pemahaman dan sikap siswa SD yang sebagian besar belum mencitai, menjaga, dan melestarikan lingkungan sekitar. Melihat keadaan ini maka perlu ada sebuah pembelajaran IPS yang bisa menyelesaikan permasalahan, dimana siswa belajar tentang lingkungan bukan hanya mendengarkan guru tetapi siswa belajar dengan menggabungkan alat indera antara gerak fisik, melihat, mendengar dan menggunakan akal pikiran sebagai kecerdasannya. Dengan demikian diperlukan perbaikan pembelajaran dengan penerapan pendekatan SAVI untuk meningkatkan ecoliteracy siswa melalui metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Desain penelitian menggunakan model yang dikembangkan Kemmis dan Tagart (Wiriaatmadja 2008: 66) melalui empat tahap dalam setiap tindakannya yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan dan tahap refleksi. Tujuan penelitian untuk meningkatkan ecoliteracy siswa dengan pendekatan SAVI. Hasil penelitian yang diperoleh pemahaman dan sikap ecoliteracy siswa setiap siklusnya meningkat. Nilai rata-rata pemahaman siklus 1 sebesar 70,13 siklus 2 sebesar 77,75 dan siklus 3 sebesar 86,08. Daya serap siswa siklus 1 sebesar 70,13%, siklus 2 sebesar 77,75%, dan siklus 3 sebesar 86,08%. Ketuntasan belajar siswa siklus 1 sebesar 87,5%, siklus 2 sebesar 95,85% dan siklus 3 sebesar 100%. Sedangkan nilai sikap ecoliteracy siswa, Nilai rata-rata sikap ecoliteracy siklus 1 sebesar 28,71, siklus 2 sebesar 34,67 dan siklus 3 sebesar 39,75. Dilihat dari proses dan hasil maka pendekatan SAVI dapat meningkatkan pemahaman dan sikap ecoliteracy siswa kelas 4 Sekolah Dasar Negeri Bubulak Kota Bogor. Para peneliti dan guru di sekolah diharapkan untuk menerapkan pendekatan, strategi, metode untuk meningkatkan ecoliteracy khususnya dalam pelajaran IPS di Sekolah Dasar. Kata Kunci: Pembelajaran IPS, Pendekatan SAVI, dan Ecoliteracy Study originated from a concern about the natural environment that is increasingly corrupt coupled with an attitude of understanding and elementary school students are largely untapped lover, maintain, and preserve the environment. Seeing this situation it is necessary to have a Social Studies lesson that can solve problems, where students learn about the environment instead of just listening to the teacher, but students learn to combine motion sensing devices between the physical, see, hear and use their intelligence as a reasonable mind. Thus the improvement of learning required by the application SAVI approach to improve ecoliteracy students through classroom action research method (PTK). Research design using a model developed by Kemmis and Tagart (Wiriaatmadja 2008: 66) through four stages in every action the planning phase, implementation phase, the phase of observation and reflection stages. Research purposes to improve student ecoliteracy with SAVI approach. The results obtained students' understanding of and attitudes ecoliteracy each cycle increases. The average value of 70.13 understanding of cycle 1 cycle 2 and cycle 3 of 77.75 of 86.08. Absorption cycle 1 students of 70.13%, 77.75% of cycle 2 and cycle 3 of 86.08%. Student mastery of 87.5% cycle 1, cycle 2 is 95.85% and 3 cycles at 100%. While the value ecoliteracy student attitudes, attitudes average value of 28.71 ecoliteracy cycle 1, cycle 2 and cycle 3 of 34.67 of 39.75. Judging from the process and results of the SAVI approach can improve students' understanding and attitudes ecoliteracy grade 4 elementary school Bubulak Bogor. The researchers and teachers in the school are expected to implement the approach, strategies, methods for improving ecoliteracy especially in social studies in the elementary school. Keywords: Teaching Social Sciences, approach SAVI, and Ecoliteracy
| Item Type: | Thesis (S2) |
|---|---|
| Subjects: | Universitas Pendidikan Indonesia > Sekolah Pasca Sarjana > Pendidikan Dasar S-2 |
| Divisions: | Sekolah Pasca Sarjana > Pendidikan Dasar S-2 |
| Depositing User: | Riki N Library ICT |
| Date Deposited: | 28 Oct 2013 07:22 |
| Last Modified: | 28 Oct 2013 07:22 |
| URI: | http://repository.upi.edu/id/eprint/2617 |
Actions (login required)
 |
View Item |