DESAIN DIDAKTIS PADA KONSEP REAKSI REDOKS BERBANTUAN SELF-REFLECTION GURU MELALUI LESSON ANALYSIS

Rizky Brehnaputrifajar K, - (2017) DESAIN DIDAKTIS PADA KONSEP REAKSI REDOKS BERBANTUAN SELF-REFLECTION GURU MELALUI LESSON ANALYSIS. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

	Text T_KIM_1302664_Title2.pdf Download (848kB)
Preview	Text T_KIM_1302664_Chapter1.pdf Download (351kB) | Preview
	Text T_KIM_1302664_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (557kB)
Preview	Text T_KIM_1302664_Chapter3.pdf Download (430kB) | Preview
	Text T_KIM_1302664_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (1MB)
Preview	Text T_KIM_1302664_Chapter5.pdf Download (191kB) | Preview
Preview	Text T_KIM_1302664_Bibliography.pdf Download (217kB) | Preview
	Text T_KIM_1302664_Appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (181kB)

Abstract

Kurangnya antisipasi didaktis yang tercermin dalam perencanaan pembelajaran, dapat berdampak kurang optimalnya proses belajar bagi masing-masing siswa sehingga muncul hambatan-hambatan belajar. Salah satu upaya untuk mengatasi hal tersebut yaitu dengan merancang pembelajaran melalui desain didaktis. Desain didaktis merupakan rancangan pembelajaran dengan memperhatikan respon siswa terhadap materi yang diberikan guru. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang desain didaktis pada konsep reaksi redoks berbantuan self-reflection guru melalui lesson analysis. Lesson analysis memberikan guru gambaran pembelajarannya sendiri secara objektif, sehingga mereka dapat menyadari apakah telah melibatkan siswa dalam pembelajaran. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan metode deskriptif analisis. Hasil temuan menunjukkan karakteristik hambatan belajar siswa pada reaksi redoks yaitu siswa sulit menjelaskan alasan mengapa reaksi tersebut termasuk reaksi redoks apabila ditinjau berdasarkan keterlibatan oksigen maupun serah terima elektron, menentukan biloks tiap unsur, menentukan reaksi reduksi dan oksidasi berdasarkan perubahan biloks. Desain didaktis yang dirancang berdasarkan hambatan belajar siswa, berupa chapter design dan lesson design dilengkapi dengan prediksi respon siswa dan antisipasi guru. Setelah implementasi desain didaktis, masih terdapat respon siswa yang tidak sesuai dengan prediksi respon siswa sebelumnya, tetapi sebagian besar respon siswa telah sesuai dengan yang diprediksikan sebelumnya. Hambatan belajar siswa yang diidentifikasi sebelumnya masih ditemukan setelah implementasi desain didaktis awal konsep reaksi redoks dan penentuan biloks, namun hambatan belajar tersebut sudah mulai terminimalisir. Selanjutnya diperoleh refleksi diri guru berdasarkan lesson analysis antara lain reduksi soal mengenai penentuan biloks pada senyawa bermuatan, manajemen waktu pada proses pembelajaran dan penguatan konsep perkembangan reaksi redoks. Berdasarkan aspek-aspek tersebut diperoleh suatu desain didaktis revisi pada konsep reaksi redoks dari hasil temuan penelitian. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran secara faktual dan akurat mengenai desain didaktik pada konsep reaksi redoks berbantuan self-reflection guru melalui lesson analysis.

Item Type:	Thesis (S2)
Additional Information:	No. Panggil: T KIM BRE d-2015; Promotor I: Asep Supriatna, II: Sumar Hendayana
Uncontrolled Keywords:	Desain didaktis, Hambatan Belajar, Lesson Analysis, Self-Reflection guru, Reaksi Redoks
Subjects:	L Education > LB Theory and practice of education L Education > LB Theory and practice of education > LB2300 Higher Education L Education > LB Theory and practice of education > LB2361 Curriculum Q Science > QD Chemistry
Divisions:	Sekolah Pasca Sarjana > Pendidikan Kimia S-2
Depositing User:	Mr mhsinf 2017
Date Deposited:	25 Jul 2017 03:21
Last Modified:	28 Feb 2023 07:25
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/23862

Actions (login required)

View Item