Penerapan pendekatan kontekstual Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran ipa materi tumbuhan dan bagiannya

Darussalam, Hendra (2014) Penerapan pendekatan kontekstual Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran ipa materi tumbuhan dan bagiannya. S1 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

[img]
Preview
Text
S_PGSD_1008139_Title.pdf

Download (75kB) | Preview
[img]
Preview
Text
S_PGSD_1008139_Table of Content.pdf

Download (284kB) | Preview
[img]
Preview
Text
S_PGSD_1008139_Abstract.pdf

Download (124kB) | Preview
[img]
Preview
Text
S_PGSD_1008139_Chapter1.pdf

Download (186kB) | Preview
[img] Text
S_PGSD_1008139_Chapter2.pdf
Restricted to Staf Perpustakaan

Download (338kB) | Request a copy
[img]
Preview
Text
S_PGSD_1008139_Chapter3.pdf

Download (398kB) | Preview
[img] Text
S_PGSD_1008139_Chapter4.pdf
Restricted to Staf Perpustakaan

Download (808kB) | Request a copy
[img]
Preview
Text
S_PGSD_1008139_Chapter5.pdf

Download (115kB) | Preview
[img]
Preview
Text
S_PGSD_1008139_Bibliography.pdf

Download (137kB) | Preview
[img] Text
S_PGSD_1008139_Appendix.pdf
Restricted to Staf Perpustakaan

Download (1MB) | Request a copy
Official URL: http://repository.upi.edu

Abstract

Penelitianini berjudul “PenerapanPendekatanKontekstualuntukMeningkatkanHasilBelajarSiswapadaPembelajaran IPA MateriTumbuhandanBagiannya”.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasilbelajar siswa mengenai tumbuhan dan bagiannya melalui pendekatan kontekstual.Subjek yang dikenaitindakanyaitu siswakelasIV yang berjumlah28 siswapadatahunpelajaran 2013/2014 di SDN Nanggeleng IKecamatanCitamiangKota Sukabumi.Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian TindakanKelas (PTK) yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksikemudian dibuat perencanaan perbaikan yang digunakan dalam siklus selanjutnya. Penelitian ini dilakukan sebanyakduasiklus. Adapuninstrumenpengumpulan data berupa:rencanapelaksanaanpembelajaran (RPP), lembarkerjasiswa (LKS),tes siklus,danlembarobservasi. Tessiklusdilakukantiapakhirpembelajaranberupasoaluraiansebanyaklimabuah, dan LKS dilaksanakanpada proses pembelajaranyang mengandungtigaaspekhasilbelajar, yaitu: (1) pengetahuan (kognitif),(2) sikap (afektif),dan(3) keterampilan(psikomotor).Tesdigunakanuntukmengetahuihasilbelajarsiswasetelahpelaksanaantindakanpembelajaran, lembarobservasi guru/peneliti serta siswadigunakanuntukmengobservasiketerlaksanaanpembelajaran yang dilakukanolehpeneliti/guru serta siswa.Hasilpenelitianditemukanbahwahasilbelajarsiswasetelahdilakukantindakanpembelajaranmengalamipeningkatan. Data menunjukanbahwapadatindakanpembelajaransiklus I hasilbelajarsiswa diperolehnilai rata-rata 61,47danpadatindakanpembelajaransiklus II terjadipeningkatan yang cukuptinggidenganperolehannilai rata-rata 81,79. Penerapan pendekatan kontekstual dalam pembelajaran mencakup tujuhkomponen yaitu: (a) konstruktivisme(constructivism), (b) menemukan(inquiry), (c) bertanya (questioning), (d) masyarakat belajar (learning community), (e) pemodelan (modelling), (f) refleksi (reflection), dan (g) penilaian yang sebenarnya (authentic assesment).Adapunsaranbagi guru yang bertugassebagaifasilitator dan pemberi inspirasi bagi siswahendaknyalebih kreatif dalam merancang kegiatanpembelajaran dan memiliki multi metode yang menarik This study, entitled "Application of Contextual ApproachtoImprovingStudent ResultsonPlantScience LessonMaterialsandParts". This study aimstoimprove student learning outcomesof theplantandits partsthrough acontextualapproach. Subjectsweresubjected toactsthatfourth grade studentstotaling 28studentsin the school year2013/2014inSDNNanggelengICitamiangDistrict ofSukabumi. The research methodusedin this research isClassroom Action Research(CAR), which startsfromplanning, implementation, observationandreflectionthenmadeimprovementplanused inthe nextcycle. This study was conductedastwocycles. Thedata collection instrumentssuch as: learningimplementation plan(RPP), student worksheet(LKS), a testcycle, and theobservation sheet. Testscarried outeachend ofthe learningcyclein the form ofa descriptionaboutfivepieces, andLKSimplemented inthe learningprocessconsisting of threeaspects oflearning outcomes, namely: (1) knowledge(cognitive), (2) attitude(affective), and(3) skills(psychomotor). The test is usedtodeterminestudent learning outcomesafterthe implementation ofthe act of learning, teacherobservation sheet/researchers andstudentsare usedtoobserve thefeasibilitystudyconductedbyresearchers/teachersandstudents. The results ofthe studyfoundthat thelearning outcomesof studentsafter the act oflearninghas increased. The datashowedthatthefirst cycleof actionlearningstudent learning outcomesobtainedaverage value61.47andthesecond cycleof actionlearningincreasedwith the acquisition ofa high enoughaverage value of81.79. The application ofa contextual approachto learningincludessevencomponents:(a) constructivism(constructivism), (b) find the(inquiry), (c) asking(questioning), (d) communitylearning (learningcommunity), (e) modeling(modeling ), (f) reflection(reflection), and(g) the actualassessment(authentic assessment). As foradvicefor teacherswho servedas afacilitatorand inspirationfor studentsshould bemorecreativein designinglearning activitiesandhasan interestingmulti-methodfor learningmore meaningfulandcanmakestudentsactive, creative, effectiveandfun.

Item Type: Skripsi,Tesis,Disertasi (S1)
Additional Information: No Panggil: S PGSD DAR p-2014
Uncontrolled Keywords: Penerapan pendekatan kontekstual, meningkatkan hasil belajar pembelajaran ipa materi tumbuhan
Subjects: L Education > L Education (General)
Divisions: Fakultas Ilmu Pendidikan > Pedagogik > PGSD Bumi Siliwangi
Depositing User: DAM STAF Editor
Date Deposited: 25 Feb 2015 06:15
Last Modified: 25 Feb 2015 06:15
URI: http://repository.upi.edu/id/eprint/13429

Actions (login required)

View Item View Item