Nabila Cynthia Rayhan, - and Didi Suryadi, - and Aan Hasanah, - (2025) DESAIN DIDAKTIS UNTUK MENGATASI LEARNING OBSTACLES PADA MATERI PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL TERKAIT LITERASI MATEMATIS. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.
Abstract
Literasi matematis adalah kemampuan untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan matematika dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Kemampuan membantu siswa memecahkan masalah, membuat keputusan yang tepat, dan mempersiapkan mereka untuk menghadapi berbagai situasi dalam kehidupan. Meskipun begitu, penelitian-penelitian terdahulu mengungkapkan bahwa literasi matematis siswa, khususnya dalam materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, masih rendah. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan desain didaktis materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel terkait literasi matematis. Desain yang dihasilkan diharapkan dapat meminimalisir hambatan siswa dalam memahami materi tersebut serta mengembangkan literasi matematis-nya. Berdasarkan tujuan tersebut, Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang merupakan bagian dari Didactical Design Research (DDR). Subjek penelitian ini adalah 30 siswa kelas VIII dari salah satu SMP di Kota Bandung, dengan 10 siswa dipilih untuk dikaji lebih mendalam terkait literasi matematis dan hambatan belajarnya, sebagai dasar pengembangan Hypothetical Learning Trajectory (HLT). HLT yang dikembangkan kemudian menjadi acuan dalam pengembangan desain didaktis dalam penelitian ini. Temuan penelitian menunjukkan bahwa tidak ada satupun siswa yang memenuhi seluruh indikator literasi matematis, dan ditemukan adanya ontogenic obstacle, epistemological obstacle, serta potensi didactical obstacle yang dialami siswa. HLT yang dikembangkan dimulai dengan pembelajaran konsep persamaan linear satu variabel, dilanjutkan dengan konsep pertidaksamaan linear satu variabel. Desain didaktis rekomendasi yang dikembangkan mengarahkan siswa untuk menggunakan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dalam menyelesaikan masalah sambil mengembangkan literasi matematis-nya. Desain tersebut mencakup empat tahapan situasi didaktis, yaitu aksi, formulasi, validasi, dan institusionalisasi, yang diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi serta literasi matematis mereka secara menyeluruh. Mathematical literacy is applying mathematical knowledge and skills in various real-life contexts. This capability helps students solve problems, make informed decisions, and prepare for diverse situations in life. However, previous studies reveal that students' mathematical literacy, particularly on linear equations and inequalities, remains low. Therefore, this study aims to develop a didactical design for linear equations and inequalities to address students' learning obstacles and enhance their mathematical literacy. This study employed a qualitative approach within the framework of Didactical Design Research (DDR) to achieve this objective. The subjects were 30 eighth-grade students from a junior high school in Bandung, with 10 students selected for in-depth analysis of their mathematical literacy and learning obstacles, which served as the foundation for developing a Hypothetical Learning Trajectory (HLT). The HLT was then used as the basis for creating the didactical design in this study. The findings show that none of the students fully met all indicators of mathematical literacy. Furthermore, the study identified ontogenic obstacles, epistemological obstacles, and potential didactical obstacles experienced by the students. The developed HLT begins with the learning of linear equations, followed by linear inequalities. The recommended didactical design directs students to apply the concepts of linear equations and inequalities to solve problems while simultaneously enhancing their mathematical literacy. The design incorporates four stages of didactical situations: action, formulation, validation, and institutionalization, aimed at improving students' understanding of the material and their overall mathematical literacy.
![[img]](http://repository.upi.edu/style/images/fileicons/text.png) |
Text
T_MTK_2112914_Title.pdf Download (675kB) |
|
Text
T_MTK_2112914_Chapter1.pdf Download (320kB) |
|
Text
T_MTK_2112914_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (504kB) |
|
Text
T_MTK_2112914_Chapter3.pdf Download (113kB) |
|
Text
T_MTK_2112914_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (2MB) |
|
Text
T_MTK_2112914_Chapter5.pdf Download (92kB) |
|
Text
T_MTK_2112914_Appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (4MB) |
| Item Type: | Thesis (S2) |
|---|---|
| Additional Information: | https://scholar.google.com/citations?user=92ojcG4AAAAJ&hl=en ID SINTA Dosen Pembimbing Didi Suryadi: 5994183 Aan Hasanah: 6000349 |
| Uncontrolled Keywords: | Desain Didaktis, Hambatan Belajar, Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, Literasi Matematis. Didactical Design, Learning Barriers, Linear One Variable Equations and Inequalities, Mathematical Literacy. |
| Subjects: | L Education > L Education (General) L Education > LB Theory and practice of education Q Science > QA Mathematics |
| Divisions: | Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam > Pendidikan Matematika - S2 |
| Depositing User: | Nabila Cynthia Rayhan |
| Date Deposited: | 16 Apr 2025 06:04 |
| Last Modified: | 16 Apr 2025 06:04 |
| URI: | http://repository.upi.edu/id/eprint/131397 |
Actions (login required)
 |
View Item |