PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PENER1MAAN KONSEP BERMAKNA PADA BIDANG STUDI MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR

    Sri Martinie Meilanie, - (1998) PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PENER1MAAN KONSEP BERMAKNA PADA BIDANG STUDI MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

    Abstract

    Tujuan utama penelitian ini adalah mencari dan mengembangkan
    model pembelajaran Penerimaan Konsep Bermakna untuk bidang studi
    matematika di Sekolah Dasar. Untuk mencapai tujuan ini, studi selanjutnya
    mengkaji tiga fokus penelitian, yaitu menyusun rancangan model pembelajaran
    penerimaan konsep bermakna, mengimplementasikan dan mengevaluasi
    implementasi model pembelajaran penerimaan konsep bermakna. Penelitian ini
    dilakukan di SD. Islam Terpadu Al Husna, Bekasi Utara pada Catur Wulan I
    dan II tahun ajaran 1998/1999 dan mengambil pokok bahasan perkalian,
    pembagian, pecahan dan bilangan desimal. Dari hasil penelitian ini diharapkan
    mampu memberikan sumbangan terhadap landasan konsep, prosedur dan
    pembelajaran penerimaan konsep bermakna itu sendiri serta dapat dijadikan
    acuan bagi guru-guru dalam meningkatkan kualitas dan mengembangan model
    pembelajaran penerimaan konsep bermakna untuk bidang studi matematika
    yang mencakup menyusun rancangan model, mengimplementasikan dan
    mengevaluasi implementasi model pembelajaran penerimaan konsep
    bermakna.
    Data pada fokus penelitian ini didapat dengan menggunakan metode
    kualitatif yang dilaksanakan secara kolaboratif antara guru dan peneliti.
    Pengumpulan data dilakukan dengan teknik-teknik: wawancara, observasi,
    analisis dokumentasi, catatan lapangan dan tes (evaluasi akhir pembelajaran).
    Analisis data untuk variabel pertama dilakukan secara deskriptif agar dapat
    memberikan gambaran jelas mengenai pelaksanaan tahapan-tahapan
    pembelajaran yang terjadi baik mengenai kegiatan guru maupun kegiatan siswa
    mulai dari proses pembelajaran berlangsung sampai dengan akhir kegiatan
    pembelajaran. Sedang untuk variabel kedua data dianalisis dengan
    menggunakan statistik sederhana agar mampu memberikan gambaran
    mengenai hasil belajar siswa dalam memahami dan menguasai konsep-konsep
    yang diajarkan.
    Hasil penelitian ini memperlihatkan pelaksanaan pembelajaran untuk
    jenis materi konsep dengan menggunakan model pembelajaran Penerimaan
    Konsep Bermakna merupakan hal baru dalam istilah, tapi pada prakteknya
    untuk beberapa tahapan telah dijalankan oleh guru. Pada proses pengembangan
    model pembelajaran ditemukan tiga komponen utama perencanaan yang
    peranannya sangat penting, yaitu: (1) tujuan khusus pembelajaran, (20
    organisasi materi pelajaran dan langkah-langkah pembelajaran, dan (3)
    evaluasi. Dalam mengimplementasikan model pembelajaran penerimaan
    konsep bermakna siswa tidak hanya dihadapkan pada kemampuan untuk
    memahami dan menguasai suatu konsep tapi juga harus mampu menganalisa
    soal angka dan soal cerita serta mengaplikasikan suatu konsep ke dalam
    langkah-langkah penyelesaian soal dan mendefinisikan kembali suatu konsep
    dengan kata-kata sendiri. Pada umumnya analisis dan mengaplikasikan suatu
    mengaplikasiksn suatu konsep serta langkah-langkah penyelesaian soal
    merupakan kegiatan yang lebih mudah diikuti oleh siswa dibandingkan
    mendefinisikan kembali suatu konsep dan langkah-langkah penyelesaian soal
    dengan kata-kata sendiri. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai hasil belajar
    siswa rata-rata mencapai 79,4%. Sedangkan pada langkah terakhir
    pembelajaran pada komponen analisis strategi berpikir dimana guru
    mengembangkan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat mengungkap
    kemampuan siswa untuk mentransfer definisi suatu konsep dan langakhlangkah
    penyelesaiannya ke dalam bentuk soal cerita dan ragam soal angka
    serta membuat soal berikut kunci jawabannya sesuai dengan konsep yang
    diajarkan, tidak semua siswa dapat mengikuti tahapan ini dengan baik. Hal ini
    mungkin terjadi adanya dampak dari materi pelajaran tiap unit yang bersifat pra
    syarat, sehingga menyebabkan luasnya aspek pembahasan tiap unit, karena sub
    topik dari pokok bahasan sebelumnya terus berkembang dan mengikuti materi
    baru yang diajarkan. Dari hasil belajar siswa keseluruhan terdapat rentangan
    nilai vang tickdc jauh berbeda dari tiga putaran (6 tampilan) yang dilaksanakan,
    yaitu: 79,50%, 81,30% dan 77,40%. Terjadinya grafik yang turun naik dari
    hasil belajar siswa ini dimungkin oleh tidak samanya bobot kesulitan dari tiaptiap
    pokok bahasan yang diajarkan, sehingga memerlukan konsentrasi yang
    semakin lama semakin tinggi untuk dapat mengikuti pelajaran dan memahami
    serta menguasainya dengan baik Selain itu, pada saat memodifikasi model
    pembelajaran untuk tampilan dan putaran selanjutnya hal ini kurang terpikirkan
    oleh guru dan peneliti. Kemungkinan lain tidak setiap pokok bahasan cocok
    menggunakan konsep pembelajaran penerimaan konsep bermakna.
    Berdasarkan temuan di atas, penelitian ini selanjutnya
    merekomendasikan upaya-upaya optimalisasi pengembangan model
    pembelajaran penerimaan konsep bermakna pada bidang studi matematika
    kepada guru sebagai pengembang kurikulum di sekolah yang paling dekat
    dengan kegiatan implementasi kurikulum di sekolah, pengembang konsep
    kurikulum hendaknya dapat memperhatikan faktor penghambat yang akan
    terjadi dalam proses pembelajaran serta menyusun jalan keluarnya dan peneliti
    lainnya dianjuikan juga untuk mengetahui tingkat efektivitas model serta
    dampak penerapan model terhadap perkembangan kemampuan berpikir siswa.

    [thumbnail of T_PK_9696121_Title.pdf]
    Preview
    Text
    T_PK_9696121_Title.pdf

    Download (424kB) | Preview
    [thumbnail of T_PK_9696121_Chapter 1.pdf]
    Preview
    Text
    T_PK_9696121_Chapter 1.pdf

    Download (804kB) | Preview
    [thumbnail of T_PK_9696121_Chapter 2.pdf] Text
    T_PK_9696121_Chapter 2.pdf
    Restricted to Staf Perpustakaan

    Download (1MB)
    [thumbnail of T_PK_9696121_Chapter 3.pdf]
    Preview
    Text
    T_PK_9696121_Chapter 3.pdf

    Download (389kB) | Preview
    [thumbnail of T_PK_9696121_Chapter 4.pdf] Text
    T_PK_9696121_Chapter 4.pdf
    Restricted to Staf Perpustakaan

    Download (2MB)
    [thumbnail of T_PK_9696121_Chapter 5.pdf]
    Preview
    Text
    T_PK_9696121_Chapter 5.pdf

    Download (588kB) | Preview
    [thumbnail of T_PK_9696121_Bibliography.pdf]
    Preview
    Text
    T_PK_9696121_Bibliography.pdf

    Download (218kB) | Preview
    [thumbnail of T_PK_9696121_Appendix.pdf] Text
    T_PK_9696121_Appendix.pdf
    Restricted to Staf Perpustakaan

    Download (237kB)
    Official URL: http://repository.upi.edu
    Item Type: Thesis (S2)
    Uncontrolled Keywords: Studi Matematika
    Subjects: L Education > L Education (General)
    Divisions: Sekolah Pasca Sarjana > Pengembangan Kurikulum S-2
    Depositing User: Annisa Nur Asy Syuura
    Date Deposited: 21 Dec 2022 07:59
    Last Modified: 21 Dec 2022 07:59
    URI: http://repository.upi.edu/id/eprint/79481

    Actions (login required)

    View Item View Item