MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK PEMUDA PRODUKTIF (KPP) MELALUI PENDAMPINGAN DALAM PENGELOLAAN USAHA KECIL: Studi Kasus di PKBM Nurul Hikmah Kabupaten Garut

Suryaman, E. Dede (2013) MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK PEMUDA PRODUKTIF (KPP) MELALUI PENDAMPINGAN DALAM PENGELOLAAN USAHA KECIL: Studi Kasus di PKBM Nurul Hikmah Kabupaten Garut. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

Abstract

Penelitian ini mendeskripsikan tentang "Model pembelajaran Kelompok
Pemuda Produktif (KPP) melalui pendampingan dalam pengelolaan usaha kecil".
Tiga hal yang disingkap yaitu; (1) dasar pemikiran penerapan model pembelajaran,
(2) model pembelajaran, meliputi proses dan hasil pembelajaran, (3) faktor
pendukung dan penghambat penerapan model pembelajaran KPP melalui
pendampingan.
Pembelajaran menurut konsep Andragogi harus disadari sepenuhnya bahwa
orang dewasa belajar bukan dengan cara digurui, perubahan perilaku orang dewasa
bergantung dari perubahan sikap dan penambahan pengetahuan serta keterampilan,
AG. Lunandi (1993). Pendidikan Luar Sekolah berperan lebih efektif dan efesien
untuk meningkatkan kualitas hidup manusia, untuk segala strata sosial, dapat
memecahkan masalah-masalah kemanusiaan yang mendesak dan meresahkan,
Ruwiyanto (1994). Pendidikan Luar Sekolah memiliki peran yang strategis dalam
upaya pengentasan kemiskinan, Philip. H. Coomb dan Manzoor Akhmed (1989)
Penelitian kualitatif ini menggunakan metode studi kasus. Data lapangan
dihimpun melalui teknik wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Teknik
analisis data dilakukan dengan tahapan reduksi data, display, dan pengambilan
kesimpulan. Data dikumpulkan dari seorang pendamping dan lima orang warga
belajar KPP yang dijadikan subjek utama penelitian. Untuk memvalidasi data
dilakukan trianggulasi, konfirmasi, dan membandingkan data, yang diperoleh dari
seorang pengelola PKBM, KPP, penyelenggara KPP, pemantau, Nara Sumber
Teknis masing-masing satu orang dan dua orang lulusan KPP.
Hasil penelitian terungkap; (1) penerapan model pembelajaran melalui
pendampingan didasarkan pertimbangan; (a) sebagai upaya perbaikan proses
pembelajaran sebelumnya, (b) ada sumber rujukan untuk mendesain proses
pembelajaran, (c) tersediannya sarana untuk terlaksananya proses setiap fase
pembelajaran (d) tersedianya tenaga kependidikan yang mendukung untuk
mengimplementasikan model, seperti nara sumber teknis, penyelenggara, pengelola,
warga belajar, dan pendamping, (e) adanya kemampuan dan kesiapan warga belajar
untuk mengikuti setiap fase pembelajaran dan optimalisasi peran pendamping, (f)
tersediannya waktu yang cukup untuk mengimplementasikan model pembelajaran,
(g) karakteristik mated ajar yaitu pengelolaan usaha konveksi (produksi dan
pemasaran. (2) Model pembelajaran ini dalam prosesnya terbagi kedalam tiga fase
pembelajaran yaitu fase pembekalan, swakarsa, dan swadaya. Pada setiap fase
pembelajaran aktivitas warga belajar KPP didampingi oleh seorang pendamping yang
berperan sebagai fasilitator, motivator, dan katalisator. Proses ketiga fase
pembelajaran tersebut yaitu; (a) fase pembekalan dilakukan melalui latihan, (b)fase
swakarsa dilakukan melalui pemagangan yaitu belajar sambil bekerja baik di homehome
industri maupun di PKBM, (c)fase swadaya merupakan kegiatan pemandirian
peserta, tujuannya adalah implementasi hasil belajar pada fase pembekalan dan
pemagangan. Peserta KPP mendirikan dan mengelola usaha secara berkelompok
berjumlah lima orang dengan pembagian peran secara jelas, membentuk
kepengurusan yang terdiri dari ketua, bagian administrasi dan keuangan bagian
pemasaran, dan bagian produksi. Hasil pembelajaran yaitu terjadinya peningkatan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap kewirausahaan pada warga belajar KPP (3)
Faktor pendukung dan penghambat penerapan model adalah; (a) faktor pendukung
tersedianya manusia sumber yang memiliki kemampuan dalam
mengimplementasikan model (pendamping, penilik, pengelola, penyelenggara tokoh
masyarakat dan warga belajar), tersedianya sarana belajar dan berusaha, tersedianya
sumber rujukan untuk pengembangan model, kesesuaian dengan jenis keterampilan
adanya dana belajar dan usaha, kemampuan warga belajar untuk mengikuti setiap
fase pembelajaran, (b) faktor penghambat meliputi belum adanya sarana untuk studi
banding, dana pemandinan peserta terbatas, terbatasnya bahan-bahan belajar baik
untuk maten umum, inti, maupun penunjang, belum adanya perlindungan bagi
industri kecil yang baru berdiri.
Implikasi penelitian ini adalah sebagai input dalam perencanaan dan
pengembangan program pembelajaran pada KPP dengan mempertimbangkan
kekuatan, kelemahan, peluang, dan tantangan yang ada dan lingkungan sekitar peran
pendamping dan prinsip-prinsip pendampingan dapat dikembangkan pada satuansatuan
PLS lainnya, memperkaya model-model pembelajaran, serta dengan
keterbatasan penehtian ini memberikan peluang yang lebih luas pada penelitian dan
pengembangan lebih lanjut.

Preview	Text T_PLS_959689_Title.pdf Download (237kB) | Preview
Preview	Text T_PLS_959689_Abstract.pdf Download (301kB) | Preview
Preview	Text T_PLS_959689_Table_Of_Content.pdf Download (366kB) | Preview
Preview	Text T_PLS_959689_Chapter1.pdf Download (1MB) | Preview
	Text T_PLS_959689_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (3MB)
Preview	Text T_PLS_959689_Chapter3.pdf Download (1MB) | Preview
	Text T_PLS_959689_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (3MB)
Preview	Text T_PLS_959689_Chapter5.pdf Download (836kB) | Preview
Preview	Text T_PLS_959689_Bibliography.pdf Download (344kB) | Preview
	Text T_PLS_959689_Appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (513kB)

Item Type:	Thesis (S2)
Subjects:	Universitas Pendidikan Indonesia > Fakultas Ilmu Pendidikan > Pendidikan Luar Sekolah
Divisions:	Sekolah Pasca Sarjana > Pendidikan Luar Sekolah S-2
Depositing User:	Riki N Library ICT
Date Deposited:	27 Aug 2013 08:16
Last Modified:	27 Aug 2013 08:16
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/748

Actions (login required)

View Item