%L repoupi145069
%A - Devi Yulianty Surya Atmaja
%A - Achmad Samsudin
%A - Duden Saepuzaman
%O https://scholar.google.com/citations?hl=en&user=nScIce8AAAAJ

ID SINTA Dosen Pembimbing.
Achmad Samsudin : 257767;
Duden Saepuzaman : 258293
%I Universitas Pendidikan Indonesia
%K Team-Based Project, Design Thinking, Penguasaan Konsep, Keterampilan Berpikir Kreatif, Energi Alternatif

Team-Based Projects, Design Thinking, Concept Mastery, Creative Thinking Skills, Alternative Energy
%D 2025
%T PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 
TEAM-BASED PROJECT DENGAN PENDEKATAN DESIGN THINKING UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF PADA MATERI ENERGI ALTERNATIF
%X Ketergantungan Indonesia terhadap bahan bakar fosil berkontribusi besar terhadap emisi gas rumah kaca, mencapai 29,3%. Kondisi ini menegaskan betapa pentingnya transisi menuju energi bersih, yang tidak hanya menjadi agenda strategis nasional, tetapi juga perlu diintegrasikan dalam pendidikan, khususnya pembelajaran fisika pada materi energi alternatif. Namun, proses pembelajaran masih menghadapi tantangan, hal ini ditunjukkan dengan rendahnya nilai rata-rata penguasaan konsep (41) dan keterampilan berpikir kreatif siswa (53). Untuk menjawab permasalahan tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas model pembelajaran Team-Based Project dengan pendekatan Design Thinking dalam meningkatkan kedua aspek tersebut pada materi energi alternatif. Penelitian ini menggunakan metode quasi experimental dengan desain pretest-posttest nonequivalent control group design, melibatkan dua kelas X di salah satu SMA di Kabupaten Sumedang, masing-masing terdiri dari 36 peserta didik yang dipilih melalui teknik purposive sampling. Hasil menunjukkan bahwa kelas eksperimen mengalami peningkatan nilai N-Gain sebesar 0,40 untuk penguasaan konsep dan 0,39 untuk keterampilan berpikir kreatif (keduanya kategori sedang). Analisis Rasch mengungkapkan bahwa 88,9% peserta mengalami peningkatan, dengan peningkatan tertinggi pada orisinalitas dan terendah pada aspek elaborasi. Selain itu, penerapan model ini juga meningkatkan jumlah siswa dalam kategori “sangat kreatif” dan menurunkan kategori “kurang kreatif”. Produk kreatif yang dihasilkan pada setiap kelompok mendapatkan kategori mulai dari “kreatif” hingga “sangat kreatif”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model Team-Based Project dengan pendekatan Design Thinking efektif dapat meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kreatif. Berdasarkan temuan tersebut, disarankan agar pengembangan lebih lanjut pada aspek non-kognitif seperti motivasi belajar, dan partisipasi kelompok. Penelitian serupa juga disarankan dilakukan dengan cakupan lebih luas, misalnya dengan membandingkan konteks wilayah perkotaan dan pedesaan atau wilayah pesisir dan pegunungan.


Indonesia’s dependence on fossil fuels contributes significantly to greenhouse gas emissions, which account for 29,3%. This situation underscores the urgency of transitioning to clean energy, which serves not only as a national strategic agenda but also as a critical component to be integrated into education, particularly in physics instruction on alternative energy. Nevertheless, this learning process still encounters challenges, as reflected in students’ low average scores in conceptual mastery (41) and creative thinking skills (53). To address these issues, this study examines the effectiveness of the Team-Based Project learning model with the Design Thinking approach in enhancing both aspects within the context of alternative energy learning. This study employed a quasi-experimental method with a pretest–posttest nonequivalent control group design. The participants were two 10th-grade classes in a high school in Sumedang Regency, with 36 students in each class, selected through purposive sampling. The findings revealed that the experimental class achieved N-Gain scores of 0,40 for conceptual mastery and 0,39 for creative thinking skills, both categorized as medium. Rasch analysis further indicated that 88,9% of participants showed improvement, with the highest gains in originality and the lowest in elaboration. In addition, the implementation of the model increased the number of students categorized as “very creative” while reducing those in the “less creative” category. The creative products developed by each group ranged from “creative” to “very creative”. These results suggest that integrating the Team-Based Project model with the Design Thinking approach is effective in fostering both concept mastery and creative thinking skills. Future research should further explore non-cognitive aspects such as learning motivation and group participation, as well as expand the scope to broader contexts, for example, by comparing urban and rural schools or coastal and mountainous regions.