%0 Thesis
%9 S3
%A Irma Syahriani, -
%A Aceng Ruhendi Syaifullah, -
%A Eri Kurniawan, -
%B KODEPRODI79002#Linguistik_S3
%D 2025
%F repoupi:139547
%I Universitas Pendidikan Indonesia
%K negosiasi kuasa, wacana kelas, analisis wacana kritis, kognisi sosial, konteks sosial, interaksi dosen–mahasiswa, pendidikan tinggi.    power negotiation, classroom discourse, critical discourse analysis, social cognition, social context, teacher–student interaction, higher education.
%T NEGOSIASI KEKUASAAN DALAM KONTEKS INTERAKSI KELAS: Analisis Wacana Kritis dalam Tuturan Dosen dan Mahasiswa
%U http://repository.upi.edu/139547/
%X Bahasa merupakan alat strategis dalam negosiasi kekuasaan, khususnya dalam   interaksi pembelajaran di perguruan tinggi. Penelitian sebelumnya cenderung   menyoroti dominasi dosen sebagai bentuk kekuasaan yang statis. Penelitian ini   menawarkan perspektif baru dengan menelaah bagaimana kekuasaan   dinegosiasikan secara dinamis dalam interaksi kelas, serta bagaimana kognisi sosial   dan konteks sosial membentuk proses tersebut. Menggunakan pendekatan kritis dan   metode analitik dalam kerangka Analisis Wacana Kritis model van Dijk (1992), data   dikumpulkan dari transkripsi rekaman interaksi kelas dan catatan observasi di   Universitas Negeri Jakarta, sebuah konteks interaksi kelas yang jarang dieksplorasi   dalam kajian linguistik kritis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa negosiasi   kekuasaan dipengaruhi oleh dinamika relasi kekuasaan yang terbentuk selama   interaksi, di mana bentuk dominasi bersifat fleksibel dan berubah sesuai konteks.   Tiga bentuk relasi kekuasaan teridentifikasi: dominasi dosen, relasi setara, dan   relasi hierarkis yang dinamis. Realisasi kognisi sosial memengaruhi sikap dan   respons peserta interaksi melalui konstruksi peran sosial, sedangkan faktor-faktor   seperti status institusional, hierarki akademik, dan tujuan komunikasi turut   membentuk strategi komunikasi yang digunakan. Kebaruan penelitian ini terletak   pada integrasi analisis bentuk relasi kekuasaan, kognisi sosial, dan konteks sosial   secara simultan dalam kerangka negosiasi kuasa. Pendekatan ini memberikan   pemahaman yang lebih komprehensif terhadap dinamika kekuasaan dalam interaksi   kelas, memperluas kontribusi dalam kajian analisis wacana kritis, serta berimplikasi   pada pengembangan model pembelajaran yang lebih dialogis dan partisipatif di   lingkungan pendidikan tinggi.   Kata kunci: negosiasi kuasa, wacana kelas, analisis wacana kritis, kognisi sosial,   konteks sosial, interaksi dosen–mahasiswa, pendidikan tinggi.      Abstract   Language functions as a strategic tool in the negotiation of power, particularly   within higher education classroom interactions. Previous studies have   predominantly emphasized teacher dominance as a static form of power. This   research offers a new perspective by examining how power is dynamically   negotiated in classroom discourse and how social cognition and social context   shape this process. Employing a critical approach and analytical methods within   van Dijk’s Critical Discourse Analysis framework, data were collected from   transcriptions of classroom interactions and field notes from observations   conducted at Universitas Negeri Jakarta, a classroom discourse context that remains   underexplored in linguistic studies, particularly critical discourse analysis. The   findings reveal that power negotiation is flexible and shaped by the evolving   dynamics of social relationships during interaction. Three forms of power relations   were identified in teacher–student discourse: teacher dominance, egalitarian   relations, and dynamic hierarchical relations. The realization of social cognition   influences participants’ attitudes and responses through the construction of social   roles, while contextual factors such as institutional status, academic hierarchy, and   communicative goals shape the communication strategies employed. The novelty   of this study lies in its integrated analysis of power relations, social cognition, and   social context within the framework of power negotiation. This approach provides   a more comprehensive understanding of power dynamics in classroom interaction,   expands theoretical contributions to critical discourse analysis, and offers   implications for the development of more dialogic and participatory learning   models in higher education settings.   Keywords: power negotiation, classroom discourse, critical discourse analysis,   social cognition, social context, teacher–student interaction, higher education.
%Z ID Sinta Dosen Pembimbing:  Aceng Ruhendi Syaifullah: 6005752  Eri Kurniawan: 5994389