GAMIFIED FLIPPED CLASSROOM: SOLUSI UNTUK MENDUKUNG KETERLIBATAN EMOSIONAL SISWA

Wigi Nuriyah Musyafa, - (2022) GAMIFIED FLIPPED CLASSROOM: SOLUSI UNTUK MENDUKUNG KETERLIBATAN EMOSIONAL SISWA. S1 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.

Preview	Text S_PSTI_1805262_Title.pdf Download (193kB) | Preview
Preview	Text S_PSTI_1805262_Chapter1.pdf Download (124kB) | Preview
	Text S_PSTI_1805262_Chapter2.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (354kB)
Preview	Text S_PSTI_1805262_Chapter3.pdf Download (207kB) | Preview
	Text S_PSTI_1805262_Chapter4.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (765kB)
Preview	Text S_PSTI_1805262_Chapter5.pdf Download (44kB) | Preview
	Text S_PSTI_1805262_Appendix.pdf Restricted to Staf Perpustakaan Download (7MB)

Abstract

Pendidikan saat ini harus mampu membangun kemauan dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran. Salah satu upaya untuk mencapainya adalah meningkatkan keterlibatan siswa ketika pembelajaran berlangsung. Namun, selama masa transisi dari pembelajaran jarak jauh ke pembelajaran tatap muka keterlibatan siswa cenderung menurun khususnya di Kabupaten Purwakarta. Maka dari itu, diperlukan upaya guru untuk memfasilitasi siswa agar terlibat khususnya secara emosional. Gamified flipped classroom menjadi solusi praktis untuk memfasilitasi keterlibatan siswa secara emosional karena sifatnya yang menyenangkan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan keterlibatan emosional ketika menggunakan gamified flipped classroom dan untuk mengetahui apakah gamified flipped classroom akan memberikan dampak keterlibatan emosional lebih baik dibandingkan dengan flipped classroom saja. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain post-test only control group design. Sampel pada penelitian ini yaitu kelas X pada program keahlian Rekayasa Perangkat Lunak di salah satu sekolah menengah kejuruan di Purwakarta yang berjumlah 43 orang. Instrumen yang digunakan berupa non tes. Berdasarkan hasil penelitian terdapat perbedaan keterlibatan emosional yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan nilai signifikansi sebesar 0,003, artinya kelas eksperimen yang diberi perlakuan gamified flipped classroom memiliki tingkat keterlibatan emosional yang lebih baik dibandingkan kelas kontrol yang hanya diberi perlakuan berupa flipped classroom saja. Sehingga dapat dikatakan bahwa gamified flipped classroom adalah metode yang baik untuk meningkatkan keterlibatan emosional siswa.

Item Type:	Thesis (S1)
Additional Information:	Link Google Scholar Rizki Hikmawan: https://scholar.google.com/citations?user=f2CeMUMAAAAJ&hl=en&oi=ao Suprih Widodo: https://scholar.google.com/citations?hl=en&user=P-awTsUAAAAJ ID SINTA Rizki Hikmawan: 6122897 Suprih Widodo: 5978120
Uncontrolled Keywords:	Keterlibatan Emosional, Gamifikasi, Flipped Classroom
Subjects:	L Education > L Education (General) T Technology > T Technology (General)
Divisions:	UPI Kampus Purwakarta > S1 Pendidikan Sistem Teknologi dan Informasi
Depositing User:	Wigi Nuriyah Musyafa
Date Deposited:	08 Sep 2022 07:12
Last Modified:	08 Sep 2022 07:12
URI:	http://repository.upi.edu/id/eprint/78879

Actions (login required)

View Item