BAB III
METODE PENELITIAN

A.	Desain Penelitian
1.	Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Suaidin (dalam Asmani, 2011) PTK atau Action Research dapat di definisikan sebagai suatu bentuk kajian yang berbentuk reflektif oleh guru, yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan-tindakan dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan serta memperbaiki kondisi praktik-praktik pembelajaran itu dilakukan (hlm. 52).
Penjelasan ini senada dengan Creswell (2012, hlm. 577) bahwa desain penelitian tindakan adalah prosedur sistematis yang dilakukan guru (atau orang lain dalam pengaturan pendidikan) untuk mengumpulkan informasi dan kemudia meningkat, cara khusus mengatur berjalannya pendidikan, cara mengajar guru, dan belajar siswanya. Oleh karena itu, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan dalam penelitian ini untuk meningkatkan kualitas pembelajran di dalam kelas. Sedangkan model penelitian yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah model PTK Kemmis dan Mc Traggat.
Kemiis (dalam Arikunto, 2011. Hlm. 102) menegaskan bahwa theory and action might develop together from application of the scientifiec approach. McNiff (dalam Arikunto, 2011. Hlm. 102) dalam bukunya yang berjudul Action Research Principle and Practice memandang PTK sebagai bentuk penelitian reflektif yang dilakukan oleh pendidik sendiri terhadap kurikulum, pengembangan sekolah, meningkatkan prestasi belajar, pengembangan keahlian mengajar, dan sebagainya.
Dari uraian diatas bahwa penelitian tindakan sebagai suatu bentuk investigsi yang bersifat reflektif partisipatif dan kolaboratif yang memiliki tujuan untuk melakuakan perbaikan system, metode kerja, proses, isi, kompetisi, dan situasi. Daur ulang dalam penelitian tindakan adalah sebagai berikut:
1)	Perencanaan tindakan (planning)
2)	Pelaksanaan tindakan (action)
3)	Mengobservasi dan mengevaluasi proses dan hasil tindakan (observation and evaluation)
4)	Melakukan refleksi (reflecting)
5)	Dan seterusnya sampai perbaikan atau penigkatan yang diharapkan tercapai (kriteria keberhasilan), sebagaimana gambar berikut.

Gambar 3.1 Alur PTK dalam pembelajaran pada konsep benda dan sifatnya dengan menggunakan metode eksperimen

Pra Siklus

Refleksi 
1.	Peneliti menganalisis dengan guru kelas hasil temuan dalam KBM.
2.	Merencanakan perumusan tindakan untuk siklus I.

Observasi 
Mengamati KBM yang dilakukan oleh guru kelas sesuai aslinya

Siklus I 

Tindakan 
Peneliti sebagai model dalam pembelajaran dengan menggunakan penerapan metode eksperimen 

Rencana 
Membuat RPP konsep benda dan sifatnya dengan menggunakan metode eksperimen 

Refleksi
Peneliti dan guru menganalisis kemajuan hasil tindakan yang telah dilakukan, jika hasil tindakan belum maksimal maka dilanjutkan pada siklus selanjutnya

Observasi 
Peneliti bekerjasama dengan guru kelas (mitra) sebagai observer untuk mengamati kegiatan pembelajaran

(Dan seterusnya)

Sumber: Kemmis dan Mc Traggat (dalam Ikhwanudin, 2014. Hlm. 17)

 

B.	Prosedur Penelitian 
Setiap langkah terdiri dari empat tahap yaitu: tahap perencanaan, tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Berikut ini akan dijelaskan tahap pelaksanaan setiap siklus. Dengan menggunakan siklus hasil belajar siswa.
1.	Pra siklus
Pada kegiatan ini peneliti hanya mengobservasi kegiatan belajar mengajar dan mengambil hasil temuan-temuan di lapangan
a.	Observasi latar SD, guru dan siswa kela IV SDN Gempol Kramatwatu
b.	Observasi dan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran IPA untuk memperoleh gambaran dalam pelaksanaan pembelajaran IPA yang telah dilaksanakan oleh SD tersebut
c.	Wawancara dengan guru dan siswa untuk memperoleh informasi tentang kendala-kendala yang dihadapi dalam pembelajaran IPA
d.	Melaksanakan proses belajar mengajar di kelas oleh guru secara nyata dengan gaya dan metode mengajar sendiri tanpa bantuan dari peneliti
e.	Guru, kepala sekolah, dan peneliti melakukan diskusi tentang permasalahan yang ada kemudian guru dan peneliti melaksanakan siklus I
2.	Pelaksanaan siklus I
a.	Perencanaan  
Dalam kegiatan ini peneliti dan guru merancang pembelajaran IPA tentang konsep benda dan sifatnya menggunakan metode eksperimen, adapun rencananya meliputi:
1)	Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2)	Membuat LKS dan soal evaluasi
3)	Membuat instrument observasi guru dan aktivitas siswa
b.	Tindakan 
Kegiatan ini yaitu melakukan kegiatan pembelajaran pada konsep benda dan sifatnya dengan menggunakan metode eksperimen. Peneliti bertindak sebagai guru yang menerapkan strategi pembelajaran eksperimen sebagai upaya perbaikan, peningkatan, atau perubahan keadaan proses pembelajaran yang akan diharapkan. Adapun kegiatan yang nanti akan dilaksanakan yaitu:
1)	Membuka pelajaran dengan doa dan salam
2)	Melakukan komunikasi kehadiran siswa
3)	Mengkondisikan siswa unttuk siap belajar
4)	Melakukan apersepsi dengan melalukan tanya jawab tentang wujud benda yang ada disekitar kelas
5)	Menampilkan media pembelajaran berupa gambar macam-macam perubahan wujud benda
6)	Melakukan tanya jawab mengenai konsep benda dan sifatnya 
7)	Membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran
8)	Menutup pembelajaran dengan doa 
c.	Observasi 
Pada tahap ini peneliti berkolaborasi dengan guru kelas melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsuung
1)	Melakukan observasi dengan memakai format observasi
2)	Menilai hasil tindakan
d.	Refleksi 
Mendiskusikan hasil temuan selama tahap pelaksanaan dan observasi dengan guru. Mengevaluasi kesulitan dan hambatan yang ditemukan dan membuat perencanaan perbaikan pada pelaksanaan tindakan siklus selanjutnya.
Untuk selanjutnya, hasil refleksi siklus dijadikan sebagai gambaran untuk melangkah ke siklus yang selanjutnya. Tujuan penelitian yang dilaksanakan dianggap berhasil apabila hasil evaluasi siswa yang dilaksanakan terdapat lebih dari 60% lulus, atau bisa sampai 100% dan siswa mampu menerima apa yang disampaikan oleh guru, atau terjadi perubahan dalam pembelajaran yang berlangsung di kelas, jika dibandingkan dengan ketika belum menggunakan metode eksperimen.
Namun jika kurang dari 60% maka perlu adanya tindak lanjut ke siklus selanjutnya sampai mencapai target dari rencana dan tujuan peneliti yang sudah direncanakan.

C.	Subjek dan Lokasi Penelitian
1.	Subjek penelitian yang akan digunakan adalah siswa kelas IV di SDN Gempol Kramatwatu tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 35 siswa, yang terdiri dari 26 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.
2.	Lokasi penelitian bertempat di SDN Gempol Kramatwatu, Kota Serang – Banten.

D.	Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ialah instrumen tes dan nontes. Instrumen tes yang akan digunakan berupa tes kemampuan dasar dan tes hasil belajar. Sedangkan instrumen non tes terdiri dari lembar observasi (aktivitas siswa dan kinerja guru), wawancara dan dokumentasi.

E.	Teknik Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan beberapa teknik pengumpulan data diantaranya:
1.	Observasi 
Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengamati subjek dalam jangka waktu tertentu dan dalam situasi dimana subjek dapat melakukan apapun sesuai kehendaknya (Stamboel, 1986, hlm. 137, dalam Rahardjo & Gudnanto, 2013, hlm. 43). Menurut Yaumi dan Damopoli (2014, hlm. 112) observasi merupakan cara mengumpulkan data dengan mengamati perilaku, peristiwa, atau mencatat karakteristik psikiis dalam pengaturan yang alamiah. 
Dalam penelitian ini peneliti juga melakukan observasi terhadap guru yang dilakukan pada saat kegiatan belajar mengajar, adapun langkah-langkah pedoman observasi dapat dilihat seperti pada table berikut ini:
Tabel 3.1 Lembar Observasi Proses Pembelajaran IPA oleh Guru pada Konsep Benda dan Sifatnya dengan Menggunakan Metode Eksperimen.
No.	Aspek yang dinilai 	Indikator	Jumlah Indikator yang muncul	
			Ya	Tidak	
1.	Persiapan	•	Menentukan tujuan eksperimen			
		•	Mempersiapkan berbagai alat dan bahan yang diperlukan			
		•	Mempersiapkan tempat eksperimen			
		•	Mempertimbangkan jumlah siswa dengan alat-alat yang ada dan yang diperlukan serta daya tamping tempat eksperimen			
		•	Membagi siswa kedalam beberapa kelompok			
2.	Pelaksanaan	•	Memberi penjelasan tentang langkah-langkah percobaan 			
		•	Mengamati proses percobaan 			
		•	Melakukan tanya jawab mengenai hasil percobaan	
		
3.	Tindak lanjut	•	Mendiskusikan masalah-masalah yang ditemukan selama eksperimen			
		•	Memberikan evaluasi			
Jumlah		
Persentase		

Keterangan:
a.	Setiap aspek dinilai berdasarkan indikator yang muncul
b.	Nilai Akhir =  %

Kriteria penilaian prosentase:
90 – 100 = istimewa				30 – 40 = cukup
70 – 80 = sangat baik				10 – 20 = kurang
50 – 60 = baik
Selain melakukan penelitian proses pengajaran, dalam penelitian ini peneliti juga melakukan observasi aktivitas siswa pada proses pembelajaran, adapun langkah-langkah pedoman observasi dapat dilihat seperti pada table di bawah ini.

Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Konsep Benda dan Sifatnya dengan Menggunakan Metode Eksperimen
No.	Aspek yang dinilai	Indikator	Jumlah indikator yang muncul	
			Ya	Tidak	
1.	Persiapan Eksperimen	•	Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.			
		•	Kemampuan siswa dalam mengkondisikan tempat percobaan.			
		•	Kemampuan siswa menggunakan media/alat peraga dalam melakukan percobaan.			
2.	Pelaksanaan Eksperimen	•	Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan			
		•	Keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan			
		•	Keaktifan siswa dalam mengamati proses percobaan			
		•	Keaktifan dan ketepatan siswa dalam menjawab pertanyaan			
		•	Keaktifan siswa berdiskusi dan kerjasama dalam kelompok			
3.	Tindak lanjut	•	Menyimpulkan hasil percobaan			
		•	Mempresentasikan hasil percobaan	
		
Jumlah		
Persentase		

Keterangan: 
a.	Setiap aspek dinilai berdasarkan indikator yang muncul
b.	Nilai Akhir =  %
Kriteria penilaian prosentase:
90 – 100 = istimewa				30 – 40 = cukup
70 – 80 = sangat baik				10 – 20 = kurang
50 – 60 = baik

2.	Wawancara 
Arikunto (dalam Halim, 2014, hlm. 35) menyatakan bahwa “Wawancara atau interview merupakan suatu yang digunakan untuk mendapat jawaban dari responden dengan cara tanya jawab sepihak karena responden tidak diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan”.
Dalam penelitian ini, wawancara dilakukan terhadap guru kelas IV SDN Gempol Kramatwatu yakni Ibu Ani Listiawati, M.Pd beserta beberapa perwakilan dari siswa.

Tabel 3.3 Pedoman Wawancara dengan Guru
No. 	Pertanyaan 	Jawaban 	
1.	Bagaimana cara Ibu mengajarkan IPA di kelas IV?		
2.	Metode apa yang sering Ibu gunakan dalam pembelajaran IPA?		
3.	Apakah Ibu pernah mengajar menggunakan metode eksperimen?		
4.	Bagaimana tanggapan Ibu dengan pembelajaran menggunakan metode eksperimen?		
5.	Bagaimana hasil belajar IPA siswa di kelas IV?		

Tabel 3.4 Pedoman Wawancara dengan Siswa
No. 	Pertanyaan	Jawaban	
		Ya	Tidak	
1.	Apakah kamu suka pelajaran IPA?			
2.	Apakah materi pada pelajaran IPA menyenangkan?			
3.	Apakah kamu mengerti apa yang dijelaskan oleh guru pada pelajaran IPA?			
4.	Apakah dalam penjelasan mengajar guru memberikan contoh yang dihubungkan pada kehidupan sehari-hari?			
5.	Apakah guru membantu menjelaskan cara mengerjakan soal?			

3.	Tes 
Sudjana (2009, hlm. 35) menjelaskan bahwa tes sebagai alat penilaian adalah pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada peserta didik untuk mendapat jawaban dari peserta didik dalam bentuk lisan (tes lisan), dalam bentuk tulisan (tes tulisan), atau dalam bentuk perbuatan (tes tindakan). 
Arikunto (dalam ikhwanudin, 2014, hlm. 25). Nilai tes yang diambil dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a.	Nilai pre test yaitu nilai yang diperoleh dari siswa sebelum diadakan pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan yang dimiliki siswa sebeluum KBM, dalam tes ini akan mengungkap dan menggali pengetahuan yang dimiliki oleh siswa tentang konsep benda dan sifatnya.
b.	Nilai post test yaitu nilai yang diperoleh setelah diadakan pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana perubahan hasil belajara yang diperoleh setelah siswa melakukan KBM, dalam test ini akan mengungkap pemahaman siswa pada konsep benda dan sifatnya.
Bentuk test dalam penelitian ini adalah soal 5 soal uraian untuk pretest dan soal evaluasi siklu I, dan 10 soal pilihan ganda pada soal evaluasi di siklus II. Adapun lembar penilaian tes dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 3.5 Format Penilaian Siswa Kelas IV pada Konsep Benda dan Sifatnya dengan Menggunakan Metode Eksperimen Siklus I
No. 	Nama	L/P	Nilai	
1.				
2.				
3.				
…	…	…	…	
Jumlah 		
Rata-rata		
Keterangan:
a.	Setiap jawaban benar diberi bobot 20
b.	Setiap jawaban salah diberi bobot 0
Tabel Tabel  3.6 Format Penilaian Siswa Kelas IV pada Konsep Benda dan Sifatnya dengan Menggunakan Metode Eksperimen Siklus II
No. 	Nama	L/P	Nilai	
1.				
2.				
3.				
…	…	…	…	
Jumlah 		
Rata-rata		

Keterangan:
a.	Setiap jawaban benar diberi bobot 10
b.	Setiap jawaban salah diberi bobot 0

F.	Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan pokok dari suatu metode untuk menggambarkan fakta, mendeteksi pola, mengembangkan penjelasan, dan menguji hipotesis (Yaumi & Damopoli, 2014, hlm. 131). Dari pengertian tersebut dapat dipahami bahwa analisis data merupakan proses mengevaluasi setiap komponen data menggunakan alasan logis dan analitis, mendeskripsikan fakta, mendeteksi pola, mengembangkan penjelasan, menggambarkan kesimpulan informasi, dan menguji hipotesis.
Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Yaumi & Damopoli, 2014, hlm. 132) analisis data adalah proses pencarian dan penyusunan secara sistematis terhadap transkripsi wawancara, catatan lapangan dan bahan-bahan lain yang telah dikumpulkan yang memungkinkan peneliti menghadirkan temuan. Koshy (dalam Yaumi & Damopoli, 2014, hlm. 137) menyarankan untuk menggunakan tiga proses analisis data yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman yang menyatakan bahwa analisis dipahami sebagai tiga aliran yang mencakup kegiatan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi yang dilakukan bersamaan.
1.	Reduksi data 
Reduksi  data merupakan bentuk analisis yang mempertajam atau memperdalam, menyortir, memusatkan, menyingkirkan dan mengorganisasi data untuk disimpulkan dan verifikasi. Data direduksi dengan mengurangi, menyusutkan, menurunkan atau memotong data tanpa mengurangi esensi makna yang terkandung didalamnya.

2.	Penyajian data
Penyajian data bertujuan untuk membuat informasi terorganisasi dalam bentuk yang tersedia, dapat diakses dan terpadu, sehingga pembaca dapat dengan mudah melihat pemaparan data. Data disajikan dengan berbagai jenis, ,isalnya table, grafik, bagan, matriks dan jaringan.
3.	Penarikan kesimpulan dan verifikasi
Setelah mereduksi dan menyajikan data, langkah terakhir yaitu penarikan kesimpulan dan verifikasi. Penarikan kesimpulan berarti proses menggabungkan beberapa penggalan informasi untuk mengambil keputusan, sedangkan verifikasi adalah penggunaan data empiris untuk menentukan kebenaran atau pembenaran rasional terhadap hipotesis.
Data yang dikumpulkan dikumpulkan pada setiap kegiatan pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik presentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.

G.	Validitas dan Reliabilitas Data Penelitian
Pada penelitian ini bentuk validitas data berpedoman pada pendapat Hopkins yang menegaskan bahwa “teknis validitas data yang digunakan dalam penelitian ini adalah member check, tringulasi, audit trail, dan expert opinion”.
1.	Member Check
Memeriksa kembali keterangan-keterangan atau informasi selama observasi atau wawancara dengan cara mengkonfirmasikannya dengan guru atau siswa melalui diskusi pada akhir tindakan. Sehingga apakah informasi itu tetap sifatnya atau tidak berubah, dan data itu diketahui kebenarannya.
2.	Tringulasi 
Memeriksa kebenaran data yang diperoleh dengan membandingkan hasil yang diperoleh mitra peneliti secara kolaboratif. Tujuannya adalah untuk memperoleh kebenaran data yang maksimal.

3.	Audit Trail
Mengecek kebenaran prosedur dan metode pengumpulan cara mendiskusikannya dengan guru senior, atau dengan pembimbing.
4.	Expert Opinion
Pengecekan terakhir terhadap kebenaran temuan-temuan peneliti kepada pakar-pakar yang professional. Dalam hal ini peneliti mengkonsultasikan temuannya kepada dosen pembimbing.