BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A.	Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Mcmillan & Schumacher (Syamsuddin dan Damaianti, 2006, hlm. 73) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah suatu pendekatan yang juga disebut pendekatan investigasi karena biasanya peneliti mengumpulkan data dengan cara bertatap muka langsung dan berinteraksi dengan orang-orang ditempat penelitian. Sedangkan Sumadyo (2013, hlm. 5) menyimpulkan bahwa penelitian kualitatif merupakan penelitian yang didasarkan pada data alamiah yang berupa kata-kata dalam mendeskripsikan objek yang diteliti. 
B.	Metode dan Desain Penelitian 
Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) dengan pendekatan kualitatif, yaitu penelitian yang menjelaskan terjadinya akibat-akibat dari perlakuan, sekligus memaparkan apa saja yang terjadi ketika perlakuan diberikan, dan memaparkan seluruh proses sejak awal pemberian perlakuan sampai dengan dampak dari perlakuan tersebut. 
PTK adalah suatu penelitian reflektif dalam bentuk siklus untuk memecahkan masalah pembelajaran dikelas. Menurut David Kopkins, 1993, kemmis, 1082, dan Mc. Taggart, 1991 penelitian tindakan kelas merupakan bentuk strategi dalam mendeteksi dan memecahkan masalah yang dihadapi pendidik dengan tindakan nyata yaitu melalui prosedur penelitian yang berbentuk siklus. 
Jadi Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh pendidik untuk memecahkan masalah dalam bentuk siklus. Adapun tujuan Penelitian Tindakan Kelas  adalah untuk memberikan kontribusi terhadap pemecahan masalah praktis dan pengembangan keprofesionalan pendidik sebagai agen pembelajaran , selain itu memperbaiki kinerja pendidik melalui kualitas ajaran dan meningkatkan hasil belajar peserta didik baik akademik maupun non akademik.
Penelitian Tindakan Kelas mempunyai beberapa karakteristik seperti :
1.	Permasalahan yang dipecahkan harus berasal dari masalah praktis pembelajaran yang dihadapi oleh pendidik serta harus bersifat kontekstual, spesifik, fleksibel inkuiri, siklus dan terlokalisasi
2.	Tujuan utamanya adalah berfokus pada perbaikan kinerja pendidik melalui perbaikan kualitas pembelajaran, inovasi pembelajaran perbaikan hasil belajar baik dari aspek akademik maupun nonakademik, dan peningkatan mutu pendidikan pada lembaga pendidikan.
3.	Problem solving oriented yaitu berorientasi pada pada pemecahan masalah yang dihadapi pendidik dalam proses pembelajaran.
4.	Lingkup penelitian bersifat mikro, dilkukan untuk satu kelas dan tidak mengganggu proses pembelajaran, dimana pendidik tetap menjalankan tugas pembelajaran secara rutin ini semua karena hasilnya bukan untuk digeneralisasikan atau bukan menguji teri dan hipotesis melainkan pemecahan masalah secara benar.
5.	PTK merupakan penelitian kolaboratif, kooperatif, dan partisipatoris dalam merancang penelitian yang dilanjutkan dengan merencanakan tindakan, pelaksanaan, observasi dan refleksi yang dilakukan bersama tim kolaborasi. 
6.	PTK bersifat fleksibel dan adaptif sehingga pelaksanaannya brsifat on the spot experimentastion spirit of innovation, serta berbasis siklus. 
7.	Continous quality improvement oriented, yaitu berorientasi pada perbaikan dan peningkatan mutu pembelajaran secara terus menerus, bukan sesekali.
8.	Variabel yang dikaji sesuai dengan permasalahan dan pemecahan yang tercermin dalam judul penelitian.
9.	Secara ilmiah kurang ketat, karena kesahihan internal dan eksternalnya lemah meskipun diupayakan secara sistematis serta prosedural.

C.	Model Penelitian 
1.	Desain siklus PTK Model Kurt Lewin 
Kurt lewin adalah ahli psikologi sosial amerika dan yang pertama menemukan desain penilitian tindakan kelas yang dinamakan model kurt lewin pada tahun 1946 .model kurt lewin didesain dalam bentuk satu siklus yang terdiri dari empat tahapan yaitu(1) perencanaan tindakan (planing) (2)pelaksanaan tindakan (action),(3)observasi/pengamatan (observing),dan (4)refleksi (reflecting). 
2.	Desain siklus PTK model Kemmis dan McTaggart 
Desain PTK model Kemmis dan McTaggart merupakan pengembangan dari desian PTK model Kurt Lewin yang terdiri dari 4 tahapan. Namun ada perbedaan dimana tahapan acting dan observating disatukan dalam satu kotak artinya pelaksanaan tindakan dilaksanakan secara simultan dengan observasi sehingga bentuknya sering dinamakan sebagai bentuk spiral sedangkan model Kurt Lewin memiliki 4 tahapan yang terdiri dari 4 kotak. Prinsip pelaksanaa PTK adalah sama, dan desain PTK model Kemmis dan McTaggart ada yang digambarkan dalam siklus.
3.	Desain siklus PTK Model Refleksi awal
Berdasarkan kajian dan pengalaman Saur Tampubolon, terlihat bahwa siklus PTK harus dimulai dengan refleksi awal, atau dinamakan prapenelitian, sebagai langkah awal dalam perencanaan tindakan (planning) suatu PTK.
D.	Desain Penelitian Tindakan kelas
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah Desain PTK model Kemmis dan Mc Teggart. Desain PTK model Kemmis dan Mc Teggart merupakan pengembangan dari desain PTK model Kurt Lewin yang terdiri dari empat tahapan. Namun ada perbedaan dimana tahapan acting dan observating disatukan dalam satu kotak artinya pelaksanaan tindakan dilaksanakan secara simultan dengan observasi., sehingga bentuknya sering dinamakan sebagai bentuk spiral, sedangkan model Kurt Lewin memiliki 4 tahapan yang terdiri dari 4 kotak. Prinsip pelaksanaan PTK adalah sama dan desain PTK model Kemmis dan McTaggart ada yang digambarkan dalam bentuk siklus.

                  

Plan 

Act & Observ

		

Reflect 

Revised Plan 

		  			

Act & Observ

Reflect

Next 

Desain PTK Model Kemmis & McTeggart
Bagan Alur Penelitian Tindakan Kelas Menurut Kemmis & Mc Taggart (Arikunto, 2010, (hlm, 137)

Adapun model PTK yang menggambarkan adanya empat komponen yang disajikan sebagai berikut:
1.	Pra Siklus 
Tahap ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran umum tentang proses belajar mengajar yang dilakukan mengenai unsur cerita rakyat, apakah guru sudah menggunakan media yang sesuai atau masih menggunakan  ceramah
a.	Observasi 
Untuk mengetahui apakah proses pembelajaran guru sudah menggali konsepsi awal siswa? Apakah sudah melibatkan fisik dan mental siswa dalam proses pembelajaran bahasa? Apakah guru sudah 

b.	Refleksi 
Untuk mengetahui sebab dari timbulnya permasalahan atau kekurangan-kekurangan yang terjadi dan merumuskan rencana tindakan pada siklus I dengan menggunakann media film animasi.
2.	Proses penelitian Siklus 1
a.	Perencanaan 1
Dalam kegiatan ini peneliti bersama guru kelas V membuat rencana tindakan dari hasil observasi dan refleksi pada pra siklus, sebagai wujud revisi dari kelemahan yang terjadi pada kegiatan pra siklus.
b.	Tindakan 1
Dalam kegiatan ini guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat, sesuai media yang telah ditetapkan yaitu media film animasi.
c.	Observasi 1
Dalam kegiatan ini guru sebagai mitra juga sebagai observer melakukan pengamatan terhadap tindakan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus 1 apakah tindakan yang dibuat sesuai dengan apa yang telah direncanakan, apakah terjadi hambatan baru yang terjadi pada tindakan sebagai bahan refleksi. 
d.	Refleksi 1
Dari hasil pengamatan atau observasi terhadap perilaku siswa peneliti mencatat, apakah kekurangan dan kelemahan dalam rencana pembelajaran?kemudian mengadakan revisi dengan guru sebagai mitra untuk merencanakan tindakan ke siklus berikutnya. 
Jika dalam refleksi pada siklus pertama ini masih ada kekurangan atau kendala yang ditemukan maka untuk selanjutnya akan disusun kembali rencana-rencana pembelajaran dengan berorientasi pada penggunaan media film animasi
E.	Teknik Penelitian
1.	Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, tes dan dokumentasi
a.	Observasi 
Observasi adalah pengamatan atau pelaksanaan proses pembelajaran dikelas secara bersamaan sebagai peneliti dan observasi terhadap perubahan perilaku siswa atas tindakan pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan instrumen pengumpulan data. Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran dikelas guna mendapatkan data yang dibutuhkan oleh si peneliti.
Pada saat observasi diketahui bahwa siswa kelas 5 masih kurang fokus dalam belajar, guru yang hanya ceramah dengan bercerita membuat anak tidak fokus ke pembelajaran melainkan anak yang ribut sendiri. Selain itu media juga kurang diperhatikan dan guru tampak jarang menggunakan media, padahal sekolah memfasilitasinya. Sehingga dalam kegiatan belajar mengajar terkadang siswa terlihat jenuh. Berdasarkan hal tersebut pembelajaran Bahasa Indonesia nilai KKM siswa masih rendah. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai yang diperoleh siswa dalam mengidentifiksi unsur intrinsik dibawah nilai rata-rata yaitu 61.
b.	Tes
Tes ialah seperangkat rangsangan yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk medapatkan jawaban yang dapat diujikan dasar bagi penetapan skor angka.. (Zuhriah,2007:184). Tes dilakukan guna mengetahui sejauh mana pemahaman siswa mengenai materi yang telah mereka pelajari sebelumnya. 
c.	Dokumentasi 
Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang ditunjukan untuk memperoleh data langsung dari tempat peneliti. Dokumentasi digunakan untuk memberikan gambaran secara konkret mengenai keaktifan anak pada proses pembelajaran dan memperkuat data yang diperoleh. Dokumentasi tersebut berupa catatan guru dan foto. Foto berfungsi untuk merekam berbagai kegiatan didalam kelas dan menggambarkan keaktifan anak dalam proses pembelajaran. 
2.	Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini terdapat tiga data yang dikumpulkan dan memerlukan teknik analisis data guna mengetahui hasil dari penelitian. Adapun data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Teknik analisinya sebagai berikut:
a.	Data kuantitatif 
Data kuantitatif dalam penelitian tindakan kelas ini berupa hasil tes belajar siswa dalam mengidentifikasi unsur cerita. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis untuk menemukan skor siswa, rata-rata siswa, dan presentase ketuntasan belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah sebagai berikut: 
1)	Menentukan skor peserta didik
Skor = nilai akhir
2)	Menentukan skor rata-rata kelas
X 
∑N = total nilai yang diperoleh siswa
N = jumlah siswa
X = nilai rata-rata kelas
3)	Menentukan persentase ketuntasan belajar

Hasil dari perhitungan persentase ketuntasan belajar siswa dikelompokkan kedalam kategori tuntas dan tidak tuntas, denagn pertimbangan kriteria sebagai berikut:
Kriteria ketuntasan	Kualifikasi	
Klasikal	Individual		
80%	≥65	Tuntas	
80%	≤65	Tidak Tuntas	

b.	Data Kualitatif
Setelah data diperoleh dari hasil pengumpulan data, maka akan dianalisis, diolah, ditafsir dan di evaluasi dalam tiap siklus. Data yang diolah dalam penleitian ini yaitu hasil dari observasi dan tes dan studi dokumentasi. Langkah-langkah dalam menganalisis data diantaranya:
1)	Persiapan 
Pada kegiatan persiapan ini peniliti melakukan pengecekan kembai pada hasil-hasil yang terjadi di setiap siklusnya untuk memperbaiki apakah ada kesalahan dalam pnelitian dan hasilnya akan ditabulasikan pada data-data yang sudah terkumpul sebelumnya.

2)	Deskripsi
Apabila data yang sudah terkumpul semua, kemudian peniliti akan memaparkan data terebut dalam bentuk uraian deskripsi. Data yang diuraikan tersebut yakni data hasil observasi, tes dan studi dokumentasi pada tahap pra siklus, siklus I, siklus II, dan pada tahap siklus selanjtunya apabila masih diperlukan.
3)	Validitas
Apabila menggunakan penelitian kualitatif, didalamnya haruslah terhadap uji keabsahan data menganai apakah data yag dilaporkan oleh peneliti sesuai degan apa yang terjadi pada objek yang diteliti, dengan benar makan dinyatakan valid.
4)	Interpretasi
Pada proses interpretasi, data-data yang telah diperleh oleh peneliti akan ditafsirkan dengan cara triangulasi, yakni dengan cara mengumpulkan dan mnggabungkan data-data dari pengumpulan data dan sumber yang telah ada.
5)	Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang sudah dideskripsikan, dianalisis dan diinterpretasi kemudian disimpulkan untuk menjawab tujuan penelitian dan hipotesis tindakan apakah hipotesis diterima atau ditolak.
F.	Subjek dan Lokasi Penelitian 
1.	Subjek Penelitian 
Dalam penelitian tindakan kelas ini, yang dijadikan sebagai subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN Grogol 2, Kecamatan Grogol kota Cilegon Tahun pelajaran 2016-2017 yang terdiri dari 35 siswa, dengan jumlah siswa laki-laki 20 orang, dan jumlah siswa perempuan 13 orang.
2.	Lokasi Penelitian
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti yang beralokasi di SDN Grogol 2. Penelitian ini dilakukan karena tempatnya mudah dijangkau, sehingga mengetahui benar tentang keadaan atau situasi di lingkungan sekitarnya, baik guru, siswa maupun sarana prasarana yang ada di SD tersebut.
G.	Instrumen Penelitian 
Penelitian ini peneliti menggunakan penelitian kualitatif yang dimana instrumen ini adalah peneliti itu sendiri. peneliti kualitatif sebagai human instrument yang berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informasi sebagai sumber data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas semuanya (Sugiyono, 2015, hlm. 306). 
Di dalam penelitian digunakan instrumen atau teknik penelitian, yang kegunaannya untuk mengetahui sejauhmana peningkatan keterampilan siswa yang telah dilaksanakan secara akurat dan tepat. Namun, peneliti juga membutuhkan alat instrumen lain yang digunakan untuk mencari data. Maka dalam penelitian ini menggunakan beberapa alat berupa: 
1.	Observasi 
Dalam observasi ini dilakukan untuk mengamati aktivitas siswa dalam mengidentifikasi unsur-unsur cerita dengan menggunakan media film animasi dan mengukur hasil belajar siswa dalam mengidentifikasi unsur cerita. 

Tabel 3.1 
Pedoman Observasi pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia kelas V dengan media film animasi

No 	
Aspek yang dinilai	Penilaian	
		Ya	Tidak	
1
2
3

4
	Guru mengucapkan salam 
Guru menyuruh siswa Berdoa 
Guru membimbing siswa meyiapkan alat tulis yang dibutuhkan untuk mencatat hal-hal yang penting terkait unsur-unsur cerita yang disimak.
Guru mengkondisikan siswa untuk menerima materi cerita anak yang akan diajarkan dengan menggunakan media film animasi 			
5

6

7

8

9

10

11	Guru menjelaskan terkait pengertian cerita anak dan unsur cerita dalam mengidentifikasi unsur cerita 
Guru mengarahkan siswa untuk menyimak cerita anak dengan menggunakan film animasi dengan seksama.
Siswa memperhatikan cerita anak yang berjudul “Adit Sopo Jarwo” yang ditayangkan dengan menggunakan projektor dengan cara memusatkan perhatian terhadap isi cerita yang dilihat dari awal.
Siswa diberi kesempatan untuk mencatat hal-hal penting terkait unsur cerita anak ( Ekstrinsik dan Intrinsik)
Setelah siswa memperhatikan film, siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait cerita anak.
Siswa diberi soal evaluasi dan mengerjakan soal tersebut, terkait unsur-unsur yang terkandung pada cerita anak “Adit Sopo Jarwo” yang telah ditayangkan.
Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.			
12

13
14	Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang kurang dipahami. 
Guru dan siswa membuat kesimpulan pembelajaran
Guru menutup pembelajaran dengan membaca doa dan mengucapkan salam.			
Jumlah 			

Kriteria Penilaian:  Jumlah jawaban Ya  x 100
				14
Keterangan: 
91-100	: Sangat baik
76-90	: Baik
66-75 	: Cukup baik
51-65	: Kurang baik
< 50	: Kurang sekali 

Tabel 3.2 
Pedoman observasi siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas V dengan media film animasi

No 	
Aspek yang dinilai 	Penilaian	
		Ya	Tidak	
1
2
3

4
	Siswa mengucapkan salam 
Siswa Berdoa sebelum belajar 
Siswa meyiapkan alat tulis yang dibutuhkan untuk mencatat hal-hal yang penting terkait unsur-unsur cerita yang disimak.
Siswa menyiapkan diri untuk menerima materi cerita anak yang akan diajarkan dengan menggunakan media film animasi			
5

6

7

8

9

10

11	Siswa mendengarkan penjelaskan terkait pengertian cerita anak dan unsur cerita dalam mengidentifikasi unsur cerita 
Siswa menyimak cerita anak dengan menggunakan film animasi dengan seksama.
Siswa memperhatikan cerita anak yang berjudul “Adit Sopo Jarwo” yang ditayangkan dengan menggunakan projektor dengan cara memusatkan perhatian terhadap isi cerita yang dilihat dari awal.
Siswa diberi kesempatan untuk mencatat hal-hal penting terkait unsur cerita anak ( Ekstrinsik dan Intrinsik)
Setelah siswa memperhatikan film, siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait cerita anak.
Siswa diberi soal evaluasi dan mengerjakan soal tersebut, terkait unsur-unsur yang terkandung pada cerita anak “Adit Sopo Jarwo” yang telah ditayangkan.
Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.			
12

13
14	Siswa bertanya  untuk menanyakan hal-hal yang kurang dipahami. 
Siswa membuat kesimpulan pembelajaran
Siswa membaca doa dan mengucapkan salam			
Jumlah 			

Kriteria Penilaian:  Jumlah jawaban Ya  x 100
				14
Keterangan: 
91-100	: Sangat baik
76-90	: Baik
66-75 	: Cukup baik
51-65	: Kurang baik
< 50	: Kurang sekali 
2.	Tes 
Tes adalah alat untuk mengukur sesuatu sesuai aturan yang telah ditentukan. Jenis tes yang digunakan yakni tes tertulis berbentuk Uraian 10 soal yang ditujukan kepada siswa secara individu untuk mengetahui atau mengukur hasil belajar siswa.
Lembar penilaian tes tertulis
Nama		: 
Kelas 		: 
Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan benar!
1.	Sebutkan unsur-unsur cerita yang ada dalam film yang telah ditonton?
2.	Dari cerita yang kalian tonton, apa tema yang tepat dari film tersebut?
3.	Apakah yang dimaksud dengan tokoh? Dan sebutkan macam-macam sifat penokohan?
4.	Sebutkan 3 tokoh yang terdapat dalam film tersebut?
5.	Setelah kalian menonton film yang telah ditayangkan, dimana latar tempat dan waktu pada film tersebut?
6.	Alur apa yang ada dalam film tersebut?
7.	Dari film tersebut, terdapat nilai-nilai apa saja yang dapat kita ambil?
8.	Apa yang dimaksud dengan nilai sosial, niilai budaya dan nilai moral?
9.	Apa amanat dari cerita tersebut?
10.	Sudut pandang apa yang ada dalam film tersebut?

Keterangan :

Tabel 3.3 
Kisi-Kisi soal sebagai berikut
No	Aspek yang dinilai	Jenis soal	Jumlah soal	Tingkat kesukaran	Skala nilai	
1	Menjelaskan unsur cerita 	Uraian singkat	2	Sedang	10	
2 	Menentukan unsur intrinsik cerita	Uraian singkat	6	Mudah	10	
3	Menentukan unsur ekstrinsik cerita	Uraian singkat	2	Sukar	10	

Tabel 3.4
Kriteria Penilaian
10	Sangat lengkap	
8	lengkap	
6	Kurang lengkap	
4	Tidak lengkap	
2	Tidak diisi