BAB I
PENDAHULUAN

A.	Latar Belakang
Manusia memiliki banyak potensi yang penting untuk dikembangkan. Perkembangan suatu bangsa tidak hanya dilihat dari semakin canggihnya teknologi yang digunakan akan tetapi ilmu pengetahuan juga sangat berpengaruh dalam kehidupan sehari- hari. Hal ini menuntut setiap orang untuk terus malakukan peningkatan potensi diri agar dapat mengikuti perkembangan yang ada disekitar kita.Hal tersebut selaras dengan undang- undang Sisdiknas No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa :
Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. 
Banyak hal yang menjadi tujuan dalam pendidikan, maka sangat disayangkan bila ada anak yang tidak mendapatkan pendidikan. Dalam UU No 23 Tahun 2002 Pasal 9 Ayat 1 tentang perlindungan anak menyatakan bahwa : “setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya”. 
Secara umum tujuan pendidikan adalah untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak agar siap memasuki pendidikan lebih lanjut, salah satu perkembangan yang penting untuk dikembangkan adalah perkembangan bahasa anak. Penguasaan berbahasa merupakan salah satu hal yang paling penting sebagai modal untuk berkomunikasi dengan orang lain. Bahasa merupakan sistem dimana kita dapat menambah pengetahuan yang kita lakukan melalui pengalaman belajar. Dengan kata lain, bahasa seseorang mencerminkan pikirannya, semakin terampil seseorang berbahasa maka semakin cerah dan jelas jalan pikirannya.
 
Salah satu kegiatan yang dapat menstimulus otak anak dengan baik adalah membaca. Membaca bukan sekedar bisa mengucapkan apa yang dibaca, tetapi juga perlu diperhatikan apakah anak mengerti apa yang dibaca. Membaca merupakan salah fungsi tertinggi otak manusia. Selain itu, fungsi paling penting dalam hidup dan dapat dikatakan bahwa semua proses belajar didasarkan pada kemampuan membaca. Semakin muda usia anak ketika dia belajar membaca, maka semakin mudah untuk lancar membaca. Mengenal kalimat dapat mempengaruhi perkembangan bahasa dan pemikiran anak, dan ini sangat tergantung pada kemampuan setiap individu (Olivia & Ariani, 2009). 
Pada usia empat tahun, kemampuan bahasa anak akan berkembang. Anak pada usia ini sudah mampu mengucapkan sebagian besar kata dalam Bahasa Indonesia, kosa kata yang dikuasainya pun telah berkembang mencapai 1.500 kata dan akan bertambah lagi sekitar 1.000 kosa kata. Anak pun dapat menjelaskan cerita yang menggunakan kalimat yang relatif kompleks hingga delapan kata perkalimat, (Aisyah, dkk 2008, hlm. 6). 
Membaca adalah suatu kegitan fisik dan mental. Melalui membaca informasi dan pengetahuan yang berguna bagi kehidupan dapat diperoleh. Kebiasaan membaca yang baik harus dimulai sedini mungkin pada anak- anak. Orang tua terutama ibu dan guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam menentukan usaha- usaha pengembangan ini. Pengembangan kemampuan membaca harus dimulai dari rumah. Membaca bukan sekedar membaca sepintas saja, tetapi membaca harus melibatkan pikiran untuk memaknainya. Membaca memerlukan proses yang panjang, dari mengenal simbol sampai pada memaknai tulisan (Tampubolon, 1993. Hlm. 41).  
Membaca merupakan salah satu aspek penting dalam berbahasa. Oleh karena itu, kesulitan dalam berbahasa akan menyebabkan kesulitan dalam proses belajar mengajar terutama dalam belajar membaca karena pembelajaran membaca merupakan bagian dari pembelajaran bahasa. Kesulitan anak dalam berbahasa menjadi salah satu masalah yang tidak kalah pentingnya untuk diperhatikan, karena seperti yang telah kita ketahui bahwa bahasa merupakan dasar komunikasi pada manusia. 
Membaca dini adalah membaca yang diajarkan secara terprogram atau formal kepada anak prasekolah (Tampubolon, 1993, hlm : 63). Membaca pada hakikatnya adalah suatu kegiatan yang rumit yang melibatkan banyak hal, tidak hanya sekedar melafalkan tulisan, tetapi juga melibatkan aktifitas visual, berfikir, psikolinguistik, dan metakognitif. Sebagai proses visual membaca merupakan proses menerjemahkan symbol tulis (huruf) kedalam kata- kata lisan. Sebagai suatu proses berfikir, membaca mencakup aktivitas pengenalan kata, pemahaman literal, interpretasi, membaca kritis, dan pemahaman kreatif. Pengenalan kata biasa berupa aktivitas membaca kata- kata dengan kamus Crawley dan Montain, 1995  (dalam Rahim 2008, hlm :  2).
Steinberg dalam Tampubolon (1993. Hlm. 43) berpendapat mengenai keuntungan mengajarkan anak membaca dini, yaitu :
1.	Belajar membaca dini memenuhi rasa ingin tahu anak
2.	Situasi akrab dan informal dirumah dan dikelompok belajar atau taman kanak- kanak merupakan faktor yang kondusif bagi anak untuk belajar
3.	Anak- anak yang berusia dini pada umumnya perasa dan mudah terkesan dan dapat diatur
4.	Anak- anak yang berusia dini dapat mempelajari sesuatu dengan mudah dan cepat, 
Pada anak TK keterampilan mambaca difokuskan pada pembelajaran membaca dini. Menurut Tampubolon (1993, hlm. 62) “membaca dini sudah  perlu diberikan, sebagai salah satu usaha menumbuhkan minat dan kebiasaan membaca pada anak, dan sekaigus mempersiapkannya memasuki pendidikan dasar,” Selanjutnya Tampubolon (1993, hlm. 63) menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan membaca dini adalah : 
membaca yang diajarkan secara terperogram (secara formal) kepada anak prasekolah. Anak yang diajarkan membaca dini umumnya lebih maju disekolah daripada anak- anak yang belum pernah memperoleh membaca dini.

Berdasarkan pendapat diatas peneliti menyimpulkan bahwa membaca dini adalah pengajaran membaca huruf- huruf yang disajikan yang diberikan kepada anak yang baru belajar membaca di lembaga pendidikan formal sebagai bekal untuk belajar membaca di sekolah dasar.
Untuk membantu perkembangan membaca anak agar berkembang dengan baik harus diberikan rangsangan yang sesuai dengan karakteristik perkembangan anak. Rangsangan atau stimulus yang diberikan kepada anak menjadi salah satu faktor keberhasilan pada perkembangan bahasa anak.  Mengajarkan membaca pada anak dapat dilakukan oleh para orangtua, guru- guru di kelompok bermain, dan di TK dengan tujuan agar anak dapat mengembangkan minat dan kebiasaan membaca (Tampubolon, 1993, hlm. 45). 
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada hari Jum’at, tanggal 20 Juni 2014 di Kelompok Bermain Al- Kamal, anak masih kesulitan dalam membaca rangkaian kata dan kalimat, terkadang anak salah dalam mengucapkan bunyi huruf. Contoh : pengucapan huruf b jadi d, huruf q jadi p. Cara guru memberi pelajaran membaca hanya pengenalan huruf tunggal, membentuk huruf diatas garis yang sudah ditentukan sebelumnya, selain itu guru terkesan memaksa anak dalam belajar membaca, hal ini ditunjukan dengan sikap guru menarik tangan anak untuk duduk dan membaca buku, pada saat anak keliru dalam membaca guru menegur anak dengan cara membentak anak sehingga anak menjadi gugup dalam membaca. Media pembelajaran yang digunakan guru dalam pelajaran membaca hanya menggunakan buku panduan bancaan. Hal ini diduga menjadi penyebab kemampuan membaca anak masih belum berhasil dan memuaskan.  Karena itu diperlukan tekhnik pengajaran membaca dan media yang menarik yang cocok untuk anak agar anak lebih senang dengan belajar membaca. 
Dalam buku panduan membaca yang digunakan di Kober Al- Kamal tidak ada gambar- gambar, menurut penelitian yang telah dilakukan oleh British audio- visual association (Zaman, 2008, hlm. 4) menghasilkan temuan bahwa rata- rata jumlah informasi yang diperoleh seseorang melalui indera menunjukan : 75% melalui indera penglihatan (visual), 13% melalui indera pendengaran (auditori), 6% melalui indera sentuhan dan perabaan, 6% melalui indera penciuman dan lidah. Artinya bahwa pengetahuan yang diperoleh oleh seseorang paling banyak diperoleh secara visual sehingga penggunaan media gambar dalam proses pembelajaran di TK sangat penting.  
Adanya kendala dan kelemahan dalam pembelajaran membaca dini pada anak Kober Al- Kamal, maka diperlukan media yang tepat dalam mengembangkan kemampuan berbahasa dan berkomunikasi yang menitik beratkan pada pemahaman akan kata yang mereka dengar atau mereka ucapkan. Dalam membantu perkembangan membaca anak TK, harus menggunakan pendekatan visual, suara, dan linguistik untuk bisa belajar membaca dengan fasih. 
Berkaitan dengan permasalahan di atas, alternatif pemecahan untuk meningkatkan kemampuan membaca anak dalam kegiatan membaca dini di Kober Al- Kamal adalah dengan menggunakan media Buku Cerita Bergambar, dengan menggunakan media buku cerita bergambar anak akan lebih tertarik untuk belajar membaca.
Media pembelajaran pada prinsipnya membantu guru dalam proses pembelajaran di kelas sehingga materi pembelajaran bisa dipahami oleh siswa. Dengan kata lain siswa akan lebih mudah memahami materi pembelajaran yang disajikan, (Arsyad, 2007. Hlm. 4). Ada berbagai macam media yang dapat digunakan untuk mengembangkan aspek perkembangan keterampilan membaca antara lain kartu huruf, gambar, buku- buku, buku cerita dan lain- lain. Dalam penelitian ini penulis akan menggunakan buku cerita bergambar untuk pada proses kegiatan membaca dini anak Taman Kanak- kanak. 
Cerita merupakan salah satu bentuk karya satra. Buku untuk anak biasanya mencerminkan masalah- masalah masa kini. Karena kehidupannya terfokus pada masa kini, masih sukar bagi anak untuk membayangkan masa lalu dan masa depan. Cerita untuk anak adalah cerita yang menempatkan mata anak- anak sebagai pengamat utama dan masa anak- anak sebagai fokus utamanya (Tarigan, 1979). 
Selanjutnya Tarigan (1979, hlm. 209) mengemukakan bahwa pemilihan gambar haruslah tepat, menarik dan dapat merangsang anak untuk belajar. Media gambar yang menarik, akan menarik perhatian anak dan menjadikan anak memberikan respon awal terhadap proses pembelajaran. Media gambar yang digunakan dalam pembelajaran akan lebih diingat lama oleh anak karena bentuknya yang konkrit dan tidak bersifat abstrak. 
Menurut Mitchell dalam Umi Faizah (2009, hlm. 252) mengatakan bahwa buku cerira bergambar adalah buku yang didalamnya terdapat gambar dan kata- kata, di mana gambar dan kata- kata tersebut tidak berdiri sendiri- sendiri, melainkan saling bergantung agar menjadi sebuah kesatuan cerita. Alasan digunakannya media buksu cerita bergambar untuk meningkatkan kemampuan membaca dini adalah agar anak lebih tertarik untuk membaca  karena adanya gambar- gambar dalam buku cerita tersebut. 
Berdasarkan pemaparan masalah diatas, penulis tertarik untuk mengamati bentuk pembelajaran dalam peningkatan kemampuan anak membaca sejak dini. Adapun bentuk pengamatan tersebut, penulis tuangkan dalam penelitian tindakan kelas yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Melaui Penggunaan Media Buku Cerita Bergambar”.
B.	Identifikasi dan Rumusan Masalah 
Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, masalah dalam penelitian ini sebagai berikut : 1) kurangnya motivasi anak dalam belajar membaca: 2) kemampuan membaca anak masih belum memuaskan: 3) kemampuan guru dalam mengajarkan membaca masih rendah: 4) penggunaan media pembelajaran yang kurang menarik untuk anak. 
Permasalahan yang akan dipecahkan dalam penelitian ini dapat dirumuskan dalam perumusan masalah sebagai berikut :
1.	Bagaimana kondisi objektif kemampuan membaca dini kelompok B pada  Kober Al- Kamal Kecamatan Jampang Tengah Kabupaten Sukabumi ? 
2.	Bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran  membaca dini dengan menggunakan media buku cerita bergambar pada anak Kober Al- kamal Kecamatan Jampang Tengah Kabupaten sukabumi ?
3.	Bagaimana tingkat kemampuan membaca dini anak  Kober Al- Kamal Kecamatan Jampang Tengah Kabupaten Sukabumi dengan menggunakan media buku cerita bergambar ?
C.	Tujuan Penelitian 
Secara umum tujuan penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran membaca dini dengan menggunakan media buku cerita bergambar untuk meningkatkan kemampuan membaca dini yang diterapkan di Kober Al- Kamal Kecamatan Jampang Tengah Kanupaten Sukabumi.  
Sedangkan tujuan khusus penelitian ini adalah ingin mengetahui :
1.	Kemampuan membaca dini anak Kober Al- Kamal Kecamatan Jampang Tengah Kabupaten Sukabumi. 
2.	Proses pelaksaan pembelajaran  membaca dini dengan menggunakan media buku cerita bergambar pada anak  Kober Al- kamal Kecamatan Jampang Tengah Kabupaten Sukabumi. 
3.	Peningkatan kemampuan membaca dini anak  Kober Al- Kamal Kecamatan Jampang Tengah Kabupaten Sukabumi setelah menggunakan media buku cerita bergambar.  
D.	Manfaat Penelitian 
	Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat kepada beberapa pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung, terutama dalam pengembangan ilmu, peningkatan mutu pendidikan dan penelitian lebih lanjut. Secara khusus penelitian ini diharapkan dapat berarti kepada pihak- pihak berikut:
1.	Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi wahana dalam meningkatkan pengetahuan tentang pelaksanaan proses pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan membaca dini pada anak Kober Al- Kamal Kecamatan Jampang Tengah Kabupaten Sukabumi 
2.	Bagi pengelola dan guru Kober Al- Kamal, hasil penelitian ini diharapkan menjadi masukan bagi pengembangan proses pembelajaran TK agar lebih berkuaitas dalam rangka membina anak dalam peningkatan kemampuan membaca dini
3.	Bagi program PGPAUD, diharapkan dapat memberikan kontribusi sebagai bahan bacaan agar dapat meningkatkan dan mengembangkan program pembelajaran khususnya program guru pendidikan anak usia dini. 

E.	Struktur Organisasi Skripsi 
Secara lebih rinci apa yang dibahas dalam penelitian ini meliputi hal- hal sebagai berikut :
Bab I Pendahuluan, diuraikan dalam latar belakang masalah, indentifikasi dan rumusan masalah, tujuan penelitian, metode penelitian, manfaat penelitian dan struktur organisasi skripsi.
Bab II Landasan Teori,  berisi tentang kajian teori kemampuan membaca anak, pengertian media pembelajaran dan pengertian media buku cerita bergambar.
Bab III Metode Penelitian, diuraikan mengenai metode penelitain tindakan kelas (PTK), teknik pengumpulan data serta langkah- langkah yang dilakukan dalam menganalisis data hasil penelitian.
Bab IV  Hasil Penelitian, berisi hasil penelitian yang diuraikan secara terperinci dari mulai perencanaan, implementasi tindakan dan refleksi masing- masing siklus. 
Bab V Kesimpulan, berisi mengenai simpulan dan rekomendasi dari hasil penelitian  yang dilakukan.