BAB III
METODE PENELITIAN

A.	Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian
1.	Lokasi
Tempat penelitian yang digunakan adalah Sekolah Menengah Pertama Negeri di Bandung yaitu SMP Negeri 1 Bandung yang bertempat di Jalan Ksatrian No.12 Bandung.
2.	Populasi
Dalam penelitian ini, populasi yang digunakan adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bandung semester genap tahun ajaran 2013/2014.
3.	Sampel
Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah kelas X1 sebagai kelompok kelas yang menggunakan metode eksperimen-diskusi dan kelas X2 sebagai kelompok kelas yang menggunakan metode diskusi-eksperimen. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling. Sampel yang di ambil bukan secara individual melainkan kelas yang ditentukan berdasarkan undian kelas. 

B.	Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Quasy Experimental. Menurut Darmadi (2011), quasy experimental tidak memungkinkan untuk mengontrol dan memanipulasi seluruh variable-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Penelitian ini memiliki dua kelompok sebagai subjek penelitian. Dalam rancangan ini digunakan dua kelas penelitian. Kelas A dengan menggunakan metode eksperimen terlebih dahulu lalu metode diskusi, sedangkan kelas B menggunakan metode diskusi terlebih dahulu lalu metode eksperimen.

C.	Desain Penelitian
Adapun desain penelitian yang dilakukan adalah Counterbalance Design yang digambarkan dalam tabel berikut.
Tabel 3.1. Desain Penelitian Conterbalance Design
Replikasi	Perlakuan Eksperimental	
	Eksperimen	Diskusi	
P1	X1	X2	
Posttest	
P2	X2	X1	
Posttest	

(Furchan, 2011)
Keterangan:
X1	: kelas A
X2	: kelas B
P1	: pertemuan pertama
P2	: pertemuan kedua

Berdasarkan tabel di atas, perlakuan dua model diterapkan pada masing-masing kelas. Pada replikasi materi pertama pada kelas A dilangsungkan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen dan kelas B dilangsungkan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi. Kemudian sesudah pembelajaran pertemuan pertama akan diberikan posttest. Selanjutnya pada replikasi materi kedua, kelas disilang (kedua model bertukar) di mana kelas A dilangsungkan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi dan kelas B dilangsungkan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen. Kemudian sesudah pembelajaran pertemuan kedua akan diberikan posttest.

D.	Definisi Operasional
Untuk menyamakan persepsi terhadap variabel-variabel yang digunakan dalam penelitian ini, maka perlu adanya definisi operasional untuk menghindari kekeliruan maksud dan tujuan yang ingin dicapai.
1.	Urutan metode pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian ini merupakan kedua metode yang digunakan dalam pembelajaran yaitu metode eksperimen dan metode diskusi pada urutan pembelajaran yang berbeda. Dua metode pembelajaran ini diterapkan pada dua kelas. Pada pembelajaran konsep fotosintesis, dua kelas ini akan diberikan dua kali pertemuan pembelajaran. Pada pertemuan pertama pada kelas A dilangsungkan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen dan kelas B dilangsungkan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi. Kemudian sesudah pembelajaran pertemuan pertama akan diberikan posttest. Selanjutnya pada pertemuan kedua, kelas disilang (kedua model bertukar) di mana kelas A dilangsungkan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi dan kelas B dilangsungkan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen. Kemudian sesudah pembelajaran pertemuan kedua akan diberikan posttest.
2.	Penguasaan konsep yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pencapaian pengetahuan secara kognitif pada konsep fotosintesis, mencakup jenjang C1 (mengingat), C2 (memahami), C3 (aplikasi), C4 (analisis), C5 (mengevaluasi), dan C6 (menciptakan). Data penguasaan konsep siswa diperoleh melalui pengisisan soal posttest berupa soal objektif (pilihan ganda) dengan jenjang kognitif yang telah disesuaikan dari jenjang C1 hingga C6.

E.	Instrumen Penelitian
Diawali dengan pembuatan instrumen dan setelah itu dilakukan judgment. Setelah melakukan judgment dilakukan uji coba kemudian hasilnya direvisis dan digunakan untuk penelitian. Dalam penelitian ini terdapat beberapa instrumen yang digunakan yaitu sebagai berikut:
1.	Tes Penguasaan Konsep
Tes ini digunakan sebagai metode untuk mendapatkan data tentang hasil belajar kognitif siswa kelas VIII salah satu SMP Negeri di Bandung yang berisi soal-soal yang berkaitan dengan pokok pembahasan materi Biologi SMP. Tes ini berupa posttest yang terbagi menjadi dua kelompok soal yaitu 15 soal untuk metode eksperimen dan 15 soal untuk metode diskusi. Posttest  bertujuan untuk mengetahui hasil belajar kognitif siswa kelas VIII SMP pada pokok bahasan materi fotosintesis. Tes yang diberikan berupa pilihan ganda ranah kognitif yang mengacu pada kurikulum 2013.

2.	Angket Siswa
Angket digunakan untuk mengetahui pendapat siswa tentang pembelajaran dengan menggunakan dua metode yang berbeda urutan di kedua kelompok. Setelah angket dibuat, dilakukan judgment kepada dosen ahli. Angket yang digunakan dalam penelitian tidak melalui uji coba terlebih dahulu, angket langsung diberikan kepada siswa setelah melalui proses judgment dan revisi. Pemberian angket dilakukan setelah pembelajaran pada pertemuan kedua selesai.

F.	Proses Pengembangan Instrumen
Sebelum digunakan, instrumen test yang telah dibuat harus diuji terlebih dahulu melalui beberapa pengujian, diantaranya adalah; validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal. Apabila soal memenuhi kriteria, maka soal tersebut layak untuk digunakan, dan jika tidak memenuhi kriteria, maka soal tersebut akan dibuang. Sedangkan hasil data yang didapat melalui instrumen lembar observasi akan diolah menggunakan software Anates V4.
1.	Validitas (Ketepatan Instrumen)
Validitas suatu instrumen bisa diukur dengan menggunakan persamaan korelasi product moment dengan angka kasar (Arifin, 2011:254), yaitu sebagai berikut:

(Arikunto, 2009:72)

Keterangan:
Σ X 	= Jumlah skor seluruh siswa pada item tersebut
Σ Y 	= Jumlah skor total seluruh siswa pada test
N 	= Jumlah seluruh siswa
X 	= Skor tiap siswa pada item tersebut
Y 	= skor total tiap siswa
rXY 	= Koefisien variabel X dan variabel Y

Adapun tolak ukur untuk menginterpretasikan validitas soal digunakan kriteria sebagai berikut:
Tabel 3.2 Kriteria Validitas Butir Soal
No	Rentang	Kriteria	
1.	0,81 – 1,00	Sangat tinggi	
2.	0,61 - 0,80	Tinggi	
3.	0,41 - 0,60	Cukup	
4.	0,21 - 0,40	Rendah	
5.	0,00 - 0,20	Sangat rendah	

(Arikunto, 2009:75)

2.	Reliabilitas (Keberlakuan Instrumen)
Reliabilitas merupakan tingkat atau derajat konsistensi suatu instrumen. Suatu tes dikatakan realibel jika selalu memberikan hasil yang sama apabila diteskan pada kelompok yang sama pada waktu atau kesempatan yang berbeda (Arifin, 2011). Reliabilitas pada penelitian ini menggunakan rumus yang dikemukana oleh Kuder Richardson (Arikunto, 2009:100). Rumus reliabilitas K-R 20 yaitu:

(Arikunto, 2009:100)

Keterangan:
r11 	= Reliabilitas
p 	= proporsi peserta tes yang menjawab benar
q 	= proporsi peserta tes yang menjawab salah (q= 1- p)
Ʃpq 	= jumlah perkalian antara p dan q
n 	= banyaknya soal
s 	= standar deviasi yang merupakan akar dari varians yang bisa dicari dengan menggunakan persamaan sebagai berikut:

Rumus Varians:   s2 = 
s = 
Adapun tolak ukur untuk menginterpretasikan reliabilitas soal digunakan kriteria sebagai berikut:
Tabel 3.3 Kriteria Reliabilitas Butir Soal
No	Rentang	Kriteria	
1.	0,81 – 1,00	Sangat tinggi	
2.	0,61 - 0,80	Tinggi	
3.	0,41 - 0,60	Cukup	
4.	0,21 - 0,40	Rendah	
5.	0,00 - 0,20	Sangat rendah	
(Arikunto, 2009:75)
3.	Daya Pembeda Soal
Daya pembeda adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah (Arikunto, 2009:211). Daya pembeda dapat diketahui dengan persamaan berikut:

(Arikunto, 2009:213)

Keterangan:
DP	= Daya pembeda
U 	= Jumlah siswa yang menjawab benar dari kelompok tinggi untuk tiap soal
L 	= Jumlah siswa yang menjawab benar dari kelompok rendah untuk tiap soal
T 	= Jumlah siswa kelompok tinggi dan rendah

Adapun kriteria acuan untuk mengklasifikasikan data hasil penelitian, maka digunakan kriteria sebagai berikut:
Tabel 3.4 Kriteria Daya Pembeda
No	Rentang nilai DP	Kriteria	
1.	0,00 - 0,20	Jelek 	
2.	0,20 - 0,40	Cukup 	
3.	0,40- 0,70	Baik 	
4.	0,70 – 1,00	Baik sekali 	
5.	Negatif	Semua tidak baik	

(Arikunto, 2009:218)

4.	Tingkat Kesukaran
Tingkat kesukaran merupakan suatu parameter untuk menentukan suatu soal termasuk soal yang mudah, sedang dan sukar. Tingkat kesukaran dapat dihitung dengan menggunakan rumus:

(Arikunto, 2009:208)
Keterangan:
TK= Tingkat kesukaran
U = Jumlah siswa dari kelompok tinggi yang menjawab benar untuk tiap soal
L = Jumlah siswa yang menjawab benar dari kelompok rendah untuk tiap soal
T = Jumlah seluruh siswa kelompok tinggi dan rendah

Adapun kriteria acuan untuk menginterpretasikan daya pembeda, maka digunakan kriteria sebagai berikut:
Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Kesukaran
No	Rentang nilai TK	Kriteria	
1.	0,00 - 0,30	Sukar 	
2.	0,31 - 0,70	Sedang 	
3.	0,71 - 1,00	Mudah	
(Arikunto, 2009)
5.	Hasil Analisis Uji Coba Instrumen
Uji coba instrumen dilakukan kepada siswa yang memiliki karakteristik yang sama dengan siswa yang menjadi sampel penelitian. Dalam penelitian ini, uji coba dilakukan kepada siswa SMP kelas VIII di sekolah yang berbeda. Data hasil uji coba kemudian dianalisis yang meliputi validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Sehingga diperoleh instrumen tes yang baik dan layak untuk dijadikan instrumen penelitian.
Hasil perhitungan tingkat kemudahan, daya pembeda, dan realibilitas serta hasil interpretasi untuk instrumen tes hasil penguasaan konsep siswa untuk metode diskusi, ditampilkan pada Tabel.1 (Lampiran). Hasil perhitungan menunjukan bahwa tingkat kemudahan dari 30 soal yang diujicobakan diperoleh persentase tingkat kesukaran dengan kriteria mudah sebesar 46% atau sebanyak 14 butir soal, kriteria sedang sebesar 37% atau sebanyak 11 butir soal dan kriteria sukar sebanyak 17% atau lima butir soal. Daya pembeda dari 30 soal yang diujicobakan diperoleh 40% atau 12 butir soal yang termasuk kriteria jelek, soal dengan kriteria cukup sebesar 37% atau 11 butir soal, kriteria baik sebesar 20% atau enam butir soal, dan kriteria baik sekali sebesar 3% atau sebanyak satu butir soal. Dari hasil analisis uji coba soal tersebut maka soal yang dapat digunakan oleh peneliti berjumlah 16 butir soal dari 30 butir soal yang dibuat. Akan tetapi hanya 15 soal saja yang digunakan.
Sedangkan hasil perhitungan tingkat kemudahan, daya pembeda, dan realibilitas serta hasil interpretasi untuk instrumen tes hasil penguasaan konsep siswa untuk metode eksperimen, ditampilkan pada Tabel.2 (Lampiran). Hasil perhitungan menunjukan bahwa tingkat kemudahan dari 25 soal yang diujicobakan diperoleh persentase tingkat kesukaran dengan kriteria mudah sebesar 48% atau sebanyak 12 butir soal, kriteria sedang sebesar 48% atau sebanyak 11 butir soal dan kriteria sukar sebanyak 4% atau satu butir soal. Daya pembeda dari 25 soal yang diujicobakan diperoleh 16% atau 4 butir soal yang termasuk kriteria jelek, soal dengan kriteria cukup sebesar 12% atau 3 butir soal, kriteria baik sebesar 36% atau sembilan butir soal, dan kriteria baik sekali sebesar 36% atau sebanyak sembilan butir soal serta soal. Dari hasil analisis uji coba soal tersebut maka soal yang dapat digunakan oleh peneliti berjumlah 19 butir soal dari 30 butir soal yang dibuat. Akan tetapi hanya 15 soal saja yang digunakan.

G.	Teknik Pengumpulan Data
1.	Pengumpulan data nilai posttest. Soal posttest diberikan kepada siswa setelah dilakukan kegiatan pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan akhir siswa.  
2.	Kuisioner atau angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2011: 199). Pemberian angket dilakukan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran yang telah diterapkan. 

H.	Analisis Data
Data yang diperoleh dari hasil penelitian dianalisis dengan cara sebagai berikut:
1.	Analisis Tes Pilihan Ganda
Pemberian skor pada posttest untuk setiap butir soal penguasaan konsep. Menghitung skor posttest setiap butir soal pilihan ganda untuk masing-masing siswa. Mengonversikan skor tersebut menjadi nilai.
a.	Menguji Normalitas 
Uji normalitas dilakukan untuk  mengetahui apakah data yang dimiliki berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Shapiro wilk dengan taraf signifikansi 5%. Uji Normalitas dilakukan pada hasil posttest.
Kriteria pengujiannya adalah dengan membandingkan nilai signifikansi (sig.) dengan Taraf signifikan α =0.05
a)	Jika Nilai signifikansi (sig.) atau nilai probabilitas < α maka data  berdistribusi  tidak normal.  
b)	Nilai signifikansi (sig.) atau nilai probabilitas ≥ α maka data berdistribusi  normal. 
b.	Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui sampel (kelas pertama dan kelas kedua) berasal dari populasi yang memiliki varians yang sama atau tidak. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan software SPSS 17.0 dan Microsoft Excel 2010. 
Kriteria pengujiannya adalah dengan membandingkan nilai p dengan taraf signifikan α =0.05
a)	Jika nilai signifikansi (sig.) < α maka data berasal dari populasi yang tidak memiliki varians yang sama (tidak homogen).  
b)	Jika nilai signifikansi (sig.) ≥ α maka data berasal dari populasi yang memiliki varians yang sama (homogen).
c.	Uji Hipotesis 
Uji hipotesis merupakan kelanjutan dari uji prasayarat yang telah dilalui. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan software SPSS 17.0 dan Microsoft Excel 2010. Hasil posttest menunjukkan data berdistribusi tidak normal dan data berasal dari varians yang sama atau homogen maka dilanjutkan dengan uji-t dua sampel independen yaitu menggunakan uji Mann-Whitney merupakan uji Statistika Nonparametrik
Bentuk uji hipotesis atu sisi (one-sided atau one-tailed test) dengan hipotesis:
H0 : ή1 ≤ ή2
Ha : ή2 ≤ ή1

ή = dibaca ‘eta’ merupakan notasi untuk median
                                                        (Uyanto, 2009: 322)

Dalam pengujian hipoteis Program SPSS digunakan istilah Significance (yang disingkat Sig.) untuk P-value; atau dengan kata lain P-value = Sig. Kriteria untuk menolak atau tidak menolak H0 berdasarkan P-value adalah sebagai berikut: 

a)	Jika P-value < α, maka H0 ditolak dan Ha diterima. 
b)	Jika P-value ≥ α maka H0 diterima 
                                                                 (Uyanto, 2009: 322)
2.	Analisis Jawaban Angket
Pemberian angket dilakukan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran yang telah diterapkan. Angket yang digunakan berisi pilihan “ya” dan “tidak”. Jawaban siswa dihitung dengan menggunakan perhitungan sebagai berikut:

%responden siswa = jumlah siswa yang menjawab ya/tidak X 100%
                                            jumlah seluruh siswa

Angket yang diberikan pada siswa mula-mula dibuat kategori, kriteria kategori angket dibuat oleh peneliti. Dalam hal ini, peneliti mengukur kondisi variabel yang diukur, dibandingkan dengan kondisi yang diharapkan, dan ukurannya dalam bentuk presentase (Arikunto, 2009).
Tabel 3.8 Kriteria Angket
Presentase	Kategori	
1%- 33%	Sebagian kecil	
34% - 66%	Setengahnya	
67%- 99%	Sebagian besar	
100%	Seluruhnya	
(Arikunto,2009)
3.	Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian dalam penelitian ini ada tiga tahap, yaitu: tahap persiapan, tahap pelaksanaan, tahap akhir. Adapun penejalasan setiap tahap sebagai berikut:
a.	Tahap Persiapan
Persiapan yang dilakukan untuk melaksanakan penelitian adalah sabagai berikut:

1)	Melakukan studi pustaka untuk merumuskan masalah
Merumuskan permasalahan yang akan diteliti kemudian mencari pustaka sebanyak mungkin yang sesuai dengan permasalah yang telah dirumuskan. Sumber pustaka yang digunakan yaitu sebagai bahan referensi meliputi kajian mengenai model pembelajaran, penguasaan konsep, materi Fotosintesis.
2)	Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
RPP dibuat untuk kelas yang menggunakan model pembelajaran diskusi dan kelas yang menggunakan model pembelajaran eksperimen. RPP untuk kelas yang menggunakan model pembelajaran diskusi, RPP dibuat dengan metode ceramah serta diskusi kelompok sedangkan untuk yang menggunakan model pembelajaran eksperimen dibuat sesuai sintaks model pembelajaran berbasis eksperimen
3)	Membuat instrumen penelitian.
Instrumen soal penelitian ada dua macam, yaitu tes tertulis yang berbentuk  soal pilihan ganda dan angket. Untuk tes objektif dengan jumlah soal 15 soal untuk model pembelajaran diskusi dan 15 soal untuk model pembelajaran eksperimen. Penyusunan instrumen soal tes tertulis dilakukan berdasarkan konsep Fotosintesis. Angket disusun untuk mengetahui respon siswa  terhadap model pembelajaran diskusi dan model pembelajaran eksperimen. Angket yang disusun berisi 10 pertanyaan yang berkaitan dengan pembelajaran yang telah dilakukan. Angket diberikan pada pertemuan kedua setelah kegiatan pembelajaran selesai. Angket yang digunakan telah di judgment tanpa dilakukan uji coba. Penyusunan instrumen dilakukan sebelum dilakukan jugdement terhadap dosen ahli.
4)	Judgment instrumen.
Judgment dilakukan terhadap soal pilihan ganda kepada dosen ahli. Hasil judgment direvisi dan selanjutnya di uji coba kepada sekelompok siswa. 

5)	Melakukan uji coba instrumen penelitian.
Hasil uji coba kemudian dianalisis yang meliputi validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran. Setelah dilakukan uji coba instrument dari 30 soal pilihan ganda pada metode diskusi, 16 soal yang valid dan 15 soal yang digunakan. Untuk soal pilihan ganda pada metode eksperimen setelah di uji coba dan dianalisis dari 25 soal uraian diperoleh 19 soal yang valid dan 15 soal yang digunakan.
6)	Mengolah data hasil uji coba, merevisi, dan menentukan soal yang akan digunakan dalam pengambilan data.
b.	Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan penelitian ini dilakukan beberapa kegiatan sebagai berikut:
1)	Pertemuan pertama melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi untuk kelas pertama dan melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen untuk kelas kedua.
2)	Memberikan posttest pada masing-masing kelas uji untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan masing-masing metode.
3)	Pertemuan kedua melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen untuk kelas pertama dan melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi untuk kelas kedua.
4)	Memberikan posttest pada masing-masing kelas uji untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan masing-masing metode.
5)	Memberikan angket pada siswa untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran ini.
c.	Tahap Akhir
1)	Mengolah data hasil posttest dan angket siswa
Setelah didapatkan hasil posttest penguasaan konsep dari kedua kelas, jawaban siswa diperiksa kemudian diskor dan diubah menjadi nilai dengan skala 100. Membuat rata-rata nilai posttest penguasaan konsep pada kelas pertama dan kedua.
2)	Menganalisis data yang telah didapat dengan uji statistik
Uji statistik dilakukan terhadap skor siswa yang telah diolah menjadi nilai. Nilai yang telah didapatkan dibuat dalam bentuk data digital. Setelah itu nilai dimasukkan ke dalam software IBM SPSS 18.00 dean Microsoft Excel 2007. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang memiliki berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan Saphiro-wilk  dengan taraf signifikansi 5%. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui sampel (kelas pertama dan kelas kedua) berasal dari populasi yang memiliki varians yang sama atau tidak. Apabila data berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan memiliki varians yang sama maka dilakukan uji T. Apabila data tidak berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal tetapi memiliki varians yang sama maka dilakukan Uji U Mann-whitney.
3)	Membuat kesimpulan berdasarkan hasil pengolahan data
4)	Menyusun laporan penelitian berupa skripsi

I.	Alur Penelitian

Studi Kepustakaan

Perumusan Masalah

Penyusunan Proposal Penelitian

Seminar Proposal Penelitian

Revisi Proposal Penelitian

Pembuatan Instrumen, RPP

Judgment Instrumen

Judgment Instrumen

Revisi Instrumen

Pertemuan 1: Pembelajaran dengan Metode Eksperimen di Kelas A

Pertemuan 1: Pembelajaran dengan Metode Diskusi di Kelas B

Posttest

Posttest

Pertemuan 2: Pembelajaran dengan Metode Diskusi di Kelas A

Pertemuan 2: Pembelajaran dengan Metode Eksperimen di Kelas B

Posttest

Posttest

Analisis Data

Penyusunan Laporan Penelitian

Gambar 3.1. Alur Penelitian